Opiniones de estudiantes y profesores de primer año de Medicina en la Universidad Médica de Villa Clara.

Dra. Olga Lidia González González¹ MSc Idania Miranda Castellón² Dr. Buenaventura Alfredo Gutiérrez Maydata². Dra. Lourdes Montero Méndez². Lic. Teresa Mendoza FAMET³. Lic. Zaida Romero Mayea⁴. Lic. Yolanda Pedraza Linares⁵. Lic. Grisel Peña Rodríguez⁶. MsC. Flora Antonia Pérez Clemente⁷. Lic. Marisela Lara Ruiz⁸

1. Jefe del Comité Horizontal cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara Profesor Titular PhD

2. Profesores de Bioquímica cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

3. Profesor Principal de Histología cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

4. Profesor Principal de Filosofía y Salud cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

5. Profesor Principal de Ingles cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

6. Profesor Principal de Educación Física cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

7. Profesor Principal de Informática Médica cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

8. Profesor Principal de Comunicación Social cursos 2005-2007 Universidad Médica Villa Clara

Palabras clave: Enseñanza, bioquímica, opiniones

Resumen

Los estudiantes que ingresan en el primer año de medicina han presentado dificultades en las asignaturas históricamente, el hecho que se han incrementado las vías de ingresos no existentes anteriormente, hizo que el comité horizontal de primer año determinara la necesidad de estudiar el comportamiento del proceso docente educativo según vía de ingreso. Objetivo: diagnosticar como se desarrollo el proceso docente educativo en las diferentes vías de ingreso. Material y Métodos: se encuestaron los estudiantes del año, a los profesores y se obtuvieron sus opiniones según las encuestas aplicada en los cursos académicos 2005-2006 y 2006-2007. Se relacionan la variable: vía de ingreso de los estudiantes (Preuniversitario, Diferido, Orden 18, Concurso, Trabajadores, extranjeros y Curso de superación integral) con las encuestas que se aplicaron de forma anónima y solo especificar vía de ingreso. Resultados: para el análisis por vía de ingreso, aunque existieron 8 vías diferentes en el semestre, se agruparon en cuatro: preuniversitario, curso de superación integral, extranjeros y otras, donde se incluyeron los estudiantes provenientes de: concurso, cadete, camilitos, orden 18 y trabajadores. Se realizó una encuesta al final del curso a los profesores y la opinión de los estudiantes se obtuvo a través de una encuesta al inicio y al final del semestre y se expresan en forma de diez tablas y textos estas opiniones.

Introducción

Los estudiantes que ingresan en el primer año de medicina han presentado dificultades en las asignaturas históricamente, el hecho que a partir del cursos 2004 - 2005, se han incrementado vías de ingresos no existentes anteriormente, dificultades con la eliminación de la química en las pruebas de ingreso a la educación superior y otras, hizo que el comité horizontal de primer año determinara la necesidad de estudiar el proceso docente educativo del mismo. Lo planteado anteriormente conlleva a formularnos la siguiente pregunta como problema de la investigación ¿cómo mantener los índices de promoción históricos sin afectar la calidad del egresado? Para esto es necesario realizar un diagnostico de la calidad de los estudiantes y del claustro de profesores, las condiciones materiales en la impartición de las diferentes asignaturas y la opinión de estudiantes y profesores sobre el desarrollo de cada curso académico. Con esos objetivos realizamos un proyecto de investigación y en este artículo científico publicamos los resultados de las encuestas de opiniones de estudiantes y profesores.

Material y métodos

El proyecto fue concebido para cada curso académico en 3 etapas. La primera incluye la planificación de las actividades a realizar, la distribución de cada tarea, la fecha de cumplimiento, el responsable de cada etapa y la revisión bibliográfica. La segunda etapa fue de recolección de los datos, aplicación de los cuestionarios y el análisis estadístico de los resultados La tercera etapa fue la discusión colectiva de los resultados y la confección del informe final.

Se utilizó una combinación de métodos para lograr un mejor enfoque del problema: la observación, cuestionarios, análisis documental y métodos estadísticos. También incluimos la exploración, la interpretación y las reflexiones de estudiantes y docentes objetos del proyecto Estos se obtuvieron a través de los 7 cuestionarios elaborados los cuales fueron aplicados en diferentes etapas del semestre.

Para su ejecución se formuló un diseño estructurado en 4 etapas:

• Planeamiento inicial.
• Análisis de la situación docente.
• Información y motivación del comité horizontal.
• Elaboración del informe del diagnóstico de cada curso académico

Las fases 1, 2 y 3 fueron el resultado del trabajo en equipo realizado por el comité horizontal durante el primer semestre del curso 2005-2006, de la Facultad de Medicina de Villa Clara. Como método de verificación se empleó, el análisis de documentos oficiales de las asignaturas, encuestas, la entrevista, y discusión grupal para conocer:

• Condiciones materiales de la impartición de las diferentes asignaturas
• Calidad de los estudiantes. Rendimiento docente
• Calidad y experiencia docente
• Opinión de los profesores (Anexo 1)
• Opinión de los estudiantes (Anexo 2)

Los datos se recolectaron en cuestionarios, entrevistas, observaciones y este trabajo facilitó la compilación de los datos que se presentaron en forma de informe completo para el curso académico 2005-2006. En el curso 2006-2007 no se realizaron los análisis numéricos, solo se realizó el estudio cualitativo

Resultados y discusion.

Del análisis de las encuestas aplicadas a los profesores que impartieron las diferentes asignaturas del primer semestre de primer año de medicina de la universidad medica de Villa Clara, después de la lectura y discusión en el comité horizontal, reunión mensual que realizan los profesores principales de las diferentes asignaturas curriculares de ese semestre, se llegaron a las siguientes opiniones de los grupos del curso académico 2005-2006:

• Los profesores opinaron que el grado de aprendizaje en los diferentes grupos varía considerablemente entre los estudiantes entre equilibrado y difícil de lograrlo, independientemente de la vía de ingreso.
• El criterio de los profesores es que algunos estudiantes son exigentes con ellos mismos pero prevalece la falta de exigencia, todo referido al aspecto docente de cada una de las asignaturas del primer semestre de primer año de este curso analizado.
• Al opinar sobre el esfuerzo realizado por los estudiantes durante el semestre, los profesores contestaron que a veces hacen el esfuerzo, pero no siempre.
• La opinión de los docentes sobre las condiciones materiales de las aulas y demás recursos, las consideran aceptables y en todos se expresa el sentimiento de dolor de lo que serian capaces de obtener si tuvieran los recursos del nuevo modelo pedagógico.
• Los profesores seleccionan de todos los grupos que imparten clases aquel que consideran con mayores dificultades y del conjunto de profesores y de todas las asignaturas se consideran a los grupos 1,6,7 y 9 del curso académico 2005-2006.
• Los profesores opinan en forma general que los grupos en que impartieron clases este curso tienen menos calidad, lo cual es lógico por las nuevas vías de ingreso con las que no teníamos experiencias.

Al comparar con el curso académico 2006-2007 con el año anterior que ya estaban estas nuevas vías de ingreso, los profesores piensan y lo expresan a través de las encuestas que es la calidad según su criterio subjetivo pero avalado por un promedio de experiencia docente de mas de 20 años que es inferior al año anterior en aprovechamiento docente, interés, responsabilidad, disciplina, nivel cultural, hábitos de estudio y espíritu de sacrificio.

Se realizó una encuesta inicial de 5 preguntas a una representación de los estudiantes de cada curso académico. El resultado de las encuestas inicial aparece en forma de tablas. Para la confección de esas tablas, se realizaron los cálculos cuantitativos y se confeccionaron dichas tablas las cuales se discutieron en otra de las reuniones del comité horizontal, según la bibliografía consultadas y la experiencia del colectivo docente de más de 20 años de experiencia en este tipo de enseñanza.

En la tabla 1 y 2 aparecen los resultados de la primera pregunta que fue como califica Ud. la carrera.

En la tabla 3 y 4 aparecen los resultados del criterio de los estudiantes en cuanto a la exigencia de los profesores.

La mayoría consideran que los profesores son exigentes, sin extremos, independientemente de la vía de ingreso. En el curso 2006-2007, los criterios son semejantes al año anterior con la diferencia que dos estudiantes, respondieron muy lógicamente que no sabían todavía.

En la tabla 5 y 6 se tabulan los resultados de la pregunta de la opinión que ellos tienen sobre si realizan el máximo esfuerzo al estudiar.

La mayoría opinan que siempre y ninguno respondió la posibilidad de a veces o nunca. Aunque la mayoría opinan que siempre en ambos cursos encuestados en cambio en el curso 2006-2007 apareció la respuesta de a veces o nunca.

En la tabla 7 y 8 aparecen los resultados de la pregunta sobre las condiciones materiales que tienen en nuestra facultad.

La mayoría de los estudiantes provenientes de preuniversitario opinan que son aceptables, mientras que los provenientes del curso de superación integral opinan que son buenas Ambos cursos académicos respondieron que las condiciones materiales eran aceptables.

Por último a la pregunta que cual asignatura Ud. considera más difícil la mayoría considera a la Biología Celular y Molecular, independientemente de la vía de ingreso, según aparece en la tabla 9 y 10.

A diferencia de otros cursos que esta misma encuesta se había aplicado, algunos estudiantes señalan como difícil otras asignaturas además de la BCM y un estudiante las señalo todas. En el curso 2006-2007, aumento el número de estudiantes que señalan todas las asignaturas como difícil.

Al analizar la encuesta final que tenia 10 preguntas cuya respuesta era Sí o No, aparece en la tabla numero 11.

Las respuesta coinciden en los estudiantes independientemente de la vía de ingresos, excepto la pregunta Cree que se apruebe fácil, que los provenientes del preuniversitario respondieron que no y los del curso de superación integral respondieron que si y en la pregunta Encontró el tiempo escaso para estudiar los provenientes del preuniversitario dijeron que si y los provenientes del curso de superación integral dijeron que no, estas opiniones nos hace inferir que no existe un sentimiento de compromiso con la carrera en algunos estudiantes.

La encuesta final tenía 5 pregunta abiertas, el análisis de estas respuesta se realizo con la lectura y discusión de las mismas en el comité horizontal, reunión mensual que se explico anteriormente realizan los profesores principales de las diferentes asignaturas curriculares de ese semestre, y se llegaron a las siguientes opiniones de los grupos del curso académico 2005-2006 La dos vías de ingreso mas representativas del año son el curso de superación integral y el preuniversitario por lo que a continuación se seleccionaron las respuestas mas representativas, cada una de estas dos vías de ingreso, cada una de ellas puede ser de un estudiante diferente, por lo que el orden en que aparecer fue azarosamente seleccionado cuando se confecciono el informe, por lo que nos responden a ningún otro criterio que no sea el azar.

Los estudiantes del curso de superación integral tienen las opiniones que aparecen a continuación.

A la pregunta qué cambios considera Ud. que deben hacer los profesores

• Más conferencias y prácticas.
• Dar más química orgánica
• Más explícitos
• Tratar a todos por igual, pero con más sensibilidad a aquellos que no son tan inteligentes.
• Ampliar más tiempo de conferencias
• Poco tiempo para mucha materia y muchos alumnos presentes.
• Ser más explicativos
• No están OK.

Al preguntarle qué limitaciones encontraron en la clase respondieron:

• Ausencia de libros en BCM
• Conferencias de 4 grupos.
• Corto tiempo de clases.
• Libros de textos.

Cuando se le pregunto en qué forma contribuyó Ud. en la clase las respuestas fueron:

• Muy modesta, pero necesaria, atender mucho y hacer silencio.
• Prestando atención.
• Asistiendo
• Participando activamente y escuchando, aprendiendo respetando.
• Preparándome cada vez más
• Estudiando.
• En mis resultados obtenidos.

Las respuestas a la interrogante cómo califica Ud. el trabajo realizado por los profesores para que Ud. aprendiera fueron:

• Muy bueno
• Normal, bastante bueno.
• Más o menos.
• Satisfactorio porque dieron consultas, incluso por la noche y para los estudiantes del curso de superación integral dieron consultas extras.

Cuando se les pregunto cuáles eran sus metas las respuestas fueron:

• Hacerme profesional de la salud
• Poder aprender y servir a la población
• Las mejores
• Ser un gran MGI.
• Ser un buen médico.
• Ser clínica

Los estudiantes proveniente de preuniversitario, todos opinaron, no dejando preguntas en blanco y se seleccionaron las opiniones que aparecen a continuación. A la pregunta qué cambios considera Ud. que deben hacer los profesores.

• Hacerse entender mejor.
• Hablar más despacio
• Más tiempo para poder redactar la nota que debemos tomar.
• Hacen el mayor esfuerzo.
• Utilizar juegos para que sean más amenas.
• Es muy pronto para saberlo.
• Prácticas más estructuradas

Al preguntarle qué limitaciones encontraron en la clase respondieron:

• Escándalos en los pasillos y falta de libro.
• La cantidad de estudiantes en el aula.
• Falta de texto y piezas en anatomía.
• La relación profesor/ alumno.
• Muchos estudiantes en un local pequeño.

Cuando se le preguntó en qué forma contribuyó Ud. en la clase la respuesta fueron:

• Participando.
• Prestando atención y en ocasiones participando.
• Comportándome adecuadamente, en silencio y concentrándome.
• Aprendiendo todo y no molestando.
• Mucha disciplina.
• Estudio las conferencias y no cometo indisciplinas.
• Contribuyo en las clases muy poco pienso que debo esforzarme un poco más para tener mayor participación en estas.
• Escuchando y respetando.
• Escuchando en silencio y restando atención
• No conversando
• Atendiendo haciendo silencio participando si me mandan y preguntando las dudas
  
  

• Ser pediatra
• Prevenir enfermedades
• Llegar a ser un buen médico.
• Ser un magnifico profesional y poder servir a todo aquel que lo necesite
• Ayudar al país al pueblo y ser buena profesional
• Ser medico ha sido el sueño de mi vida
• Estudiar más fuerte cada día para llegar a ser una excelente doctora
• Cumplir con mi sueño de dar asistencia medica
• Ser un buen médico en todas los sentidos
• Formarme como MGI
• Ser un profesional que ama su profesión y ejercerla de modo que se sientan bien las personas y sentirme bien yo.

Conclusiones

En todas las asignaturas se presentan dificultades materiales para la impartición de las mismas, pero el esfuerzo, calidad y motivación de estudiantes y profesores permiten mantener los índices de promoción.

Al comparar con el curso académico 2006-2007 con el año anterior que ya estaban estas nuevas vías de ingreso, los profesores piensan y lo expresan a través de las encuestas que es la calidad según su criterio subjetivo pero avalado por un promedio de experiencia docente de más de 20 años que es inferior al año anterior en aprovechamiento docente, interés, responsabilidad, disciplina, nivel cultural, hábitos de estudio y espíritu de sacrificio.

La mayor procedencia en los estudiantes de este curso es el preuniversitario y el curso de superación integral Los estudiantes de preuniversitarios provenientes de Sagua la Grande entran con el mayor índice y los de Santa Clara con el menor índice

Anexo 1.

Vía de ingreso_________________________ edad______ sexo____

Encuesta 1. Inicial

• Por el grado de dificultad cómo califica Ud. a la carrera.

___extremadamente difícil ____difícil ___ni fácil ni difícil ____equilibrada ___fácil ___muy fácil

• Cuál es el criterio de Ud. sobre la exigencia de los profesores de la carrera

____son excesivamente exigentes ____son exigentes ___son poco exigentes ___no son exigentes

• Ud. considera que a la hora de estudiar hace el máximo esfuerzo

____siempre ___casi siempre ____ frecuentemente ____a veces ____nunca

• Cómo califica las condiciones materiales de aulas, beca, etc. de la facultad

____buenas ____aceptable ____ mínimas ______malas

• Cuál o cuáles asignaturas Ud. considera más difícil antes de comenzar a recibirlas

___ BCM __ anatomía ___ histología ____educación física ____ ingles ___ filosofía ____ informática _____ Comunicación _____

Anexo 2.

Vía de ingreso______________________ edad______ sexo____

Encuesta 2 final

• Le hizo estudiar más

Sí ___ No ___

• Le hizo trabajar en equipo

Sí ____ No ____

• Le hizo asistir a la biblioteca

Sí ___ No ___

• Aprendió más

Sí ___ No ___

• Cree que se aprueba fácil

Sí ___ No ___

• Encontró el tiempo escaso para estudiar

Sí ___ No ___

• Cree que las asignaturas son útiles

Sí ___ No ___

• Cree que las asignaturas son difíciles

Sí ___ No ___

• Cree que las asignaturas son motivantes

Sí ___ No ___

• Cree que las orientaciones de los docentes son suficiente

Sí ___ No ___

• Qué cambios considera Ud. que debe hacer los profesores en las clases
• Según su opinión que tipo de limitaciones estuvo presente en la clase
• En que forma contribuyo Ud. en las clases
• Cómo califica Ud. el trabajo realizado por sus profesores para que UD aprendiera
• Qué metas se propone Ud. al estudiar Medicina
• Promedio con que cogió la carrera____ Nota en la asignatura_____

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