La educación superior evoluciona hacia un modelo en que profesores y estudiantes sean aprendices permanentes y en que los programas de estudio se definirán en función de los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologías de enseñanza-aprendizaje. La Universidad ante todo debe enseñar a pensar, ejercitar el sentido común y dar rienda suelta a la imaginación creadora. En esta necesidad de renovar el enfoque de la enseñanza se enmarca el desarrollo de las tendencias pedagógicas contemporáneas. El Proceso de enseñanza-aprendizaje en Anatomía está basado en estos principios, ya que evita la enseñanza memorística mediante el empleo de métodos activos de aprendizaje y la utilización de modelos, láminas, piezas anatómicas y la imagen como fuente de información.
Análisis de la disciplina. Anatomía Humana.
Dra. Amarilis Pérez Licea. Profesor Auxiliar Universidad Médica de Holguín. Especialista de Primer y Segundo Grado en Anatomía Humana.
Dra. Caridad Aurora Lora Quesada. Profesor Auxiliar Universidad Médica de Holguín. Especialista de Primer y Segundo Grado en Anatomía Humana.
Introducción.
La educación superior evoluciona hacia un modelo en que profesores y estudiantes sean aprendices permanentes y en que los programas de estudio se definirán en función de los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologías de enseñanza-aprendizaje. La Universidad ante todo debe enseñar a pensar, ejercitar el sentido común y dar rienda suelta a la imaginación creadora. En esta necesidad de renovar el enfoque de la enseñanza se enmarca el desarrollo de las tendencias pedagógicas contemporáneas.
El Proceso de enseñanza-aprendizaje en Anatomía está basado en estos principios, ya que evita la enseñanza memorística mediante el empleo de métodos activos de aprendizaje y la utilización de modelos, láminas, piezas anatómicas y la imagen como fuente de información.
La Anatomía como ciencia básica Biomédica, es fundamental para la comprensión de la estructura y la función del organismo humano en estado normal y patológico. Con el avance de los conocimientos actuales se ha comprobado su estrecha relación con todos los niveles, brindando una base morfo-funcional para la comprensión de la bioquímica y la fisiología, así como también, para la correcta interpretación de los procesos patológicos
Pilares básicos del Proceso enseñanza aprendizaje
• Aprendizaje activo.
• Visión integral de la morfología.
• Vinculación de la morfología a la práctica profesional futura de los estudiantes.
• La investigación como parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
• El uso de elementos invariantes.
• Relación estructura función.
Objeto de estudio de la Anatomía Humana
La forma y estructura del organismo e investiga las leyes que rigen su desarrollo, sus funciones y sus relaciones con el medio que lo rodea.
La Idea Rectora del Programa
Establece los conocimientos de los aparatos y sistemas de órganos y su relación morfología - función a través del conocimiento de su estructura macroscópica y sus componentes.
Análisis del programa. Perfeccionamiento de la disciplina.
Funciones fundamentales de la disciplina - Instruir y educar - Formación integral
Función instructiva:
Sistema de conocimientos
Habilidades y hábitos
Función educativa - Formar un profesional revolucionario altamente competente.
El programa de las asignaturas cuenta con los objetivos educativos muy bien establecidos, los objetivos instructivos por cada asignatura y tema, así como se precisa bien el sistema de habilidades a desarrollar en los estudiantes. Cada tema desarrolla exhaustivamente su programa analítico donde se precisan bien los objetivos por temas
Objetivos Educativos
Han de proyectar
- El lugar de la asignatura dentro del plan de estudio.
- El aporte que ofrece a la formación integral de la personalidad de los estudiantes.
- La contribución que hace al desarrollo de la independencia cognoscitiva y la preparación profesional de los estudiantes.
Se cumplen a través de las siguientes acciones:
- Contribuir al reforzamiento de valores
- Componentes académicos
- Investigativos
- Prácticos de la asignatura.
Los objetivos son:
Contribuir al desarrollo de la concepción científica del mundo, mediante el empleo del método científico, destacando el movimiento en el tiempo y el espacio, de los componentes de los diferentes aparatos y sistemas, y su relación con el medio circundante, a fin de lograr la cientificidad necesaria en su actuación como médico general básico.
Contribuir al desarrollo de las características de la personalidad de un profesional de perfil amplio, que utilice la literatura científica como fuente del conocimiento para la solución de tareas docentes, vinculadas con la estructura de los diferentes aparatos y sistemas, relativas a la actuación del médico general básico; lo cual redundara en el desarrollo integral del futuro egresado y en particular, en su auto educación.
ANATOMÍA HUMANA I
ANATOMÍA HUMANA II
ANATOMÍA HUMANA III
En los programas se busca
- Elevar el número de horas en actividades prácticas.
- Disminuir el número de horas en actividades teóricas.
- Elevar el tiempo del trabajo independiente.
- Trabajar en el tipo y estructura de la conferencia orientadora.
Objetivos generales instructivos
Referidos al conjunto de acciones que desarrollará el colectivo de la disciplina para lograr la formación científico – técnica de nuestros educandos, entre ellos se encuentran:
Demostrar dominio a nivel reproductivo de determinados conceptos.
- Explicar la utilidad de los métodos y medios empleados en el estudio de la estructura macroscópica de los diferentes sistemas y aparatos que componen el cuerpo humano.
- Identificar y describir las características morfofuncionales de las estructuras orgánicas que componen los sistemas y aparatos utilizando piezas naturales, modelos e imágenes provenientes de técnicas imagenológicas.
- Explicar las características morfofuncionales de las estructuras orgánicas que componen los sistemas y aparatos atendiendo a las relaciones con el medio, la edad y el sexo.
- Interpretar los síntomas de afecciones frecuentes, producidas por alteraciones en los componentes de los sistemas y aparatos y conocer los principios de acupuntura aplicando el conocimiento anatómico.
Al realizar un análisis de dichos objetivos en los diversos temas de las asignaturas de la disciplina Anatomía Humana encontramos que:
En el programa analítico de las asignatura los objetivos por tema son precisos, expresándose cómo queremos que el alumno trabaje el contenido y en que nivel de asimilación queremos que lo trabaje (reproductivo, reproductivo aplicativo, etc.) teniendo en cuenta el nivel de habilidad que se aspira a llegar en cada uno de ellos, expresar el desarrollo de habilidades como Identificar, describir, interpretar, explicar y valorar entre otras.
Ejemplo. Se explicitan los diferentes componentes de los objetivos
Componentes del objetivo
- Habilidad
- Conocimientos
- Nivel de asimilación
- Nivel de profundidad
- Nivel de sistematización
- Objetivos precedentes
- Objetivos que continúan al valorado
Ejemplo: Objetivo instructivo del tema I:
Sistema Nervioso Central y Órganos de los Sentidos
Explicar las características morfofuncionales generales de las estructuras orgánicas que componen el Sistema Nervioso Central
Componentes del objetivo
Habilidad: Explicar características.
Conocimientos: Características morfofuncionales generales
Nivel de asimilación: Productivo, ya que no se explican las características morfofuncionales de cada uno de los componentes de la parte pasiva del aparato locomotor, sino las características generales.
Nivel de profundidad: Los componentes y características generales.
Nivel de sistematización
Objetivo precedente:
- Identificar los componentes del Sistema Nervioso Central y Órganos de los Sentidos
- Describir los componentes
- Explicar las funciones de los componentes
Objetivos que continúan al valorado:
- Identificar los componentes que constituyen el Sistema Nervioso Central y Órganos de los Sentidos.
- Describir las características anatómicas de cada uno de los componentes del Sistema Nervioso Central.
El contenido ha de cumplir con: - El carácter científico - Que se cumple cuando los aspectos responden a la ciencia “madre” y tiene un buen nivel de actualización, enfocándolos de acuerdo con los principios del Materialismo Dialéctico.
El carácter pedagógico - Se manifiesta cuando los nuevos conocimientos y habilidades se basan en contenidos previamente asimilados - Se estructura de acuerdo con los principios didácticos de la pedagogía contemporánea. - Propicia la creatividad en el trabajo docente, tanto por parte de los estudiantes como por la de los profesores.
Los aspectos metodológicos Enfoque estructural del contenido - Los criterios de suficiencia que se apliquen al análisis de las actividades de ejercitación y consolidación - El uso de los métodos de enseñanza que se correspondan.
En la práctica médica y en relación con la especialidad es necesario formar en el futuro profesional las habilidades que le permitan:
- Familiarizarse con los métodos y técnicas de trabajo de especialidades diagnósticas.
-Orientar al paciente respecto a la presencia de la enfermedad y las limitaciones y alteraciones que de lo normal de su organismo que pueda acarrear la enfermedad.
- Interpretar resultados de exámenes complementarios.
- Leer literatura científica y poder identificar en ellos los elementos anatómicos que puedan aparece en RX, TAC, RMN.
Es fundamental la adquisición de habilidades a través del conocimiento teórico básico y su debida ejercitación programada en un lógico nivel ascendente de complejidad a través de la ejercitación mediante problemas que simulan las situaciones clínicas que se presentan en la práctica médica y que serán retomadas en asignaturas subsiguientes como la propedéutica clínica, medicina interna, cirugía, ortopedia, oftalmología, ORL y otras tributando al perfil del egresado.
Sistema de Conocimientos.
El contenido del programa en función del sistema de conocimientos, habilidades y hábitos debe poseer las características siguientes:
- Suficiente material incluido.
- Utilidad científico-metodológica del material seleccionado.
- Orden lógico en relación con la ciencia “madre” sin olvidar el ajuste psicológico correspondiente a la edad de los estudiantes.
Entendimos que el orden de exposición de los temas en el programa propuesto estaba elaborado de forma lógica, pedagógica y científica, cumpliéndose así los principios didácticos que rigen el proceso de enseñanza aprendizaje.
Pensamos que su estructura satisface los requerimientos básicos necesarios para que el alumno aborde en la práctica los problemas de salud enfermedad como un todo indisoluble, es decir el equilibrio hombre y su medio.
No obstante, apreciamos que en los contenidos de la asignatura Anatomía Humana I referidos al Tema I sobre Consideraciones generales de la Anatomía y el Aparato Locomotor es necesario impartir la conferencia de Miología al comenzar el Tema III que incluye todo lo referente a Parte Activa del Aparato locomotor.
Pudiera valorarse aumentar el número de horas de clases prácticas (6 h) y disminuir las horas de conferencias dirigiendo estas hacia una actividad orientadora de los aspectos más generales de grandes temas y no repetitiva de contenidos así como la forma de abordar su estudio y serian utilizadas como un material para orientar el estudio independiente de los estudiantes.
Al analizar el programa analítico de Anatomía II; este demuestra relación entre los objetivos y los contenidos; pudiera valorarse el aumento de 2 horas de CP en el tema I para abordar órganos de los sentidos por la importancia y complejidad de este contenido y la necesidad de su comprensión para el análisis de las vías nerviosas para lograr las habilidades básicas lo que le permitiría su aplicación en otras asignaturas.
En el programa de Anatomía III puede valorarse en el tema I la disminución de horas de conferencias (8 horas), para aumentarlas a horas de clases prácticas, en el tema II de Aparato Respiratorio, de 4 horas de Conferencia utilizar 2 horas para realizar un seminario integrador del tema donde el estudiante integrara los conocimientos utilizando la vinculación básico clínica comunitaria
Perfeccionamiento de las formas de organización de la enseñanza.
Conferencias.
• Carácter orientador.
• Empleo de métodos activos de enseñanza.
• La exposición problémica
• Utilización del método explicativo ilustrativo.
Entre las ventajas de esta combinación podemos encontrar:
- Obtención del conocimiento fundamental de determinado contenido, de tal forma que puede transformarse de mejor manera en convicciones.
- El estudiante piensa dialécticamente, es decir participa activamente.
- Se despierta una constante motivación por los nuevos conocimientos.
- Se estimula de esta forma el factor emocional y se acerca el estudiante a la asignatura.
Clases Prácticas.
Esta actividad en nuestra asignatura es muy importante como vía para profundizar en el conocimiento
- Inician la adquisición de las habilidades, búsqueda bibliográfica.
- Incremento del trabajo independiente
- Participación activa del estudiante basado su trabajo en una guía orientadora y en el trabajo individual y por equipos.
Seminarios:
Tiene carácter integrador profundizando en la búsqueda del conocimiento por parte del estudiante desarrollando el pensamiento lógico.
Sistema de Evaluación.
- El sistema de evaluación para cada Anatomía fundamentada en la atención a las particularidades de los estudiantes sobre la base de la observación, análisis y valoración de las posibilidades reales de aprendizaje, lo que permite establecer el tratamiento diferenciado.
- Las formas de evaluación responden a los objetivos planteados.
- El examen final teórico práctico en forma de evaluación por objetivos básicos y habilidades, en forma de estaciones, con un orden lógico en el proceso de evaluación.
Bibliografía:
Brinda un uso flexible de material bibliográfico que esté a disposición de cada institución aunque independientemente norma la bibliografía básica a utilizar:
1. Libro de Texto Anatomía M. Prives
2. Materiales complementarios (de Actualización) en soporte electrónico. Intranet.
3. Atlas de Anatomía del Sinelnikov tomo I, II Y III
4. Software educativo elaborado por las facultades con los contenidos de Anatomía.
En resumen con el nuevo programa que está vigente desde el curso 99/00 se ha logrado:
- El perfeccionamiento de las asignaturas.
- La utilización de métodos de enseñanza activos.
- Elevar la calidad de los medios de enseñanza.
- Perfeccionar los objetivos en función de las habilidades del egresado.
- Ampliar el perfil del trabajo educativo con la incorporación de la investigación.
- Desarrollar hábitos de trabajo independiente y búsqueda activa de información.
- Cumplir de forma más precisa los principios didácticos.
- Mejorar en calidad y contenido el sistema de evaluación.