25. ¿Cuáles son los factores sobre la etiología del retraso mental que propone la Sociedad Americana para el estudio del Retraso Mental (AAMR, en inglés)?:

1. Médicos, sociales, aptitudinales y educativos.
2. Médicos, sociales, actitudinales y educativos.
3. Biomédicos, sociales, comportamentales y educativos.
4. Biomédicos, sociales, aptitudinales y preventivos.
5. Biomédicos, aptitudinales, comportamentales y educativos.

26. ¿A partir de qué edad cronológica debe diagnosticarse la enuresis primaria?:

1. Dos años.
2. Tres años.
3. Cuatro años.
4. Cinco años.
5. Seis años.

27. ¿Qué tipo de dislexia evolutiva se caracteriza por presentar en la lectura confusión de letras, palabras o números de grafía similar y escritura en espejo?:

1. Perceptivo-visual.
2. Auditivo-lingüística.
3. Disfonética.
4. Fonológica.
5. Profunda.

28. ¿En qué trastorno infantojuvenil, para establecer el diagnóstico según criterios DSM-IV, los síntomas deben darse en 2 o más ambientes?:

1. Esquizofrenia.
2. Fobia social.
3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
4. Trastorno negativista.
5. Trastorno autista.

29. ¿Qué es cierto en relación con el Síndrome de Asperger?:

1. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognitivo.
2. Hay retraso clínicamente significativo de las habilidades de autoayuda propias de la edad.
3. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo motor y psicomotor.
4. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo del lenguaje.
5. Hay retraso clínicamente significativo del desarrollo social.

30. ¿Cuál se considera un trastorno del comportamiento perturbador?:

1. El trastorno explosivo intermitente.
2. El trastorno de la personalidad sádica.
3. El trastorno de la personalidad disocial.
4. El trastorno negativista desafiante.
5. El trastorno de personalidad psicópata.

31. Los miedos son fenómenos comunes en los niños y adolescentes. Indique cuál de los siguientes miedos tienen su origen durante la niñez (entre 1 y 2 años y medio):

1. Miedo a las alturas.
2. Miedo a la separación.
3. Miedo a pequeños animales.
4. Miedo a monstruos o fantasmas.
5. Miedo a la muerte.

32. Las situaciones que son temidas por un mayor porcentaje de niños/adolescentes con fobia social son las relacionadas con:

1. Situaciones de relaciones informales (fiestas, etc.).
2. Hablar en público.
3. Usar los aseos públicos.
4. Interaccionar con compañeros.
5. Escribir en público.

33. La principal variable que incrementa el temor a las sensaciones corporales y al ataque de pánico en niños y adolescentes es el/la:

1. Inhibición conductual.
2. Rasgo de ansiedad.
3. Percepción autónoma.
4. Sensibilidad a la ansiedad.
5. Ansiedad de separación.

34. La hipótesis que ha explicado más convincentemente el hecho de que los padres con depresión suelen favorecer el desarrollo de depresión de sus hijos se basa en la existencia de:

1. Exceso de atención al comportamiento del hijo.
2. Apego inseguro entre el hijo y el progenitor.
3. Padres muy tolerantes con los comportamientos problemáticos del hijo.
4. Pertenecer a una clase social alta.
5. Ausencia de depresión postparto de la madre.

35. Un niño o adolescente con un diagnóstico de trastorno depresivo mayor suele poseer:

1. Alto afecto positivo.
2. Bajo afecto negativo.
3. Hiperactivación fisiológica.
4. Baja inhibición conductual.
5. Bajo afecto positivo.

36. Una persona que tiene dificultades para distinguir lo esencial de lo accesorio y su discurso se caracteriza por una sobreabundancia de datos innecesarios, detalles tediosos y excesivos entreparéntesis, ¿a qué trastorno nos orienta?:

1. Pensamiento perseverante.
2. Bloqueo del pensamiento.
3. Pobreza del pensamiento.
4. Pensamiento ilógico.
5. Pensamiento prolijo o circunstancialidad.
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49. La alteración reversible de la memoria que impide al sujeto recordar experiencias o acontecimientos, predominantemente e tipo autobiográfico y que suele aparecer tras acontecimientos traumáticos o situaciones muy estresantes se denomina:

1. Amnesia psicógena.
2. Síndrome amnésico.
3. Hipermnesia.
4. Delirium
5. Amnesia anterógrada.

50. La alteración en la que el paciente en su discurso proporciona información excesiva, redundante y en su mayoría tiene poco que ver con la pregunta realizada, apareciendo una pérdida de la capacidad de dirigir el pensamiento hacia un objetivo, incorporando detalles excesivos e irrelevantes, aunque sí llega a alcanzar la idea final, se denomina:

1. Fuga de ideas.
2. Pensamiento circunstancial.
3. Idea obsesiva.
4. Incoherencia.
5. Delirio

51. Cuando un paciente nos informa de que percibe la sensación de que bajo la piel le corren gusanos experimenta una:

1. Alucinación hipnopómpica
2. Alucinación háptica.
3. Idea obsesiva.
4. Alucinación visual.
5. Autometamorfopsia.

52. La alteración de la atención que puede explicarse porque la persona presenta una gran concentración sobre alguna cuestión concreta, lo que a su vez le lleva a “desatender” al resto de los estímulos, excepto aquéllos muy mecánicos o habituales, se denomina:

1. Hipervigilancia.
2. Distraibilidad.
3. Afinar en.
4. Ausencia mental.
5. Confusión.

53. Cuando un paciente parece incapaz de establecer los nexos que habitualmente existen entre dos o más percepciones procedentes de modalidades sensoriales distintas (por ejemplo, experimentar que existe un conflicto entre lo que ve y lo que oye cuando alguien le está hablando, como si vinieran de fuentes de estimulación distintas), estamos ante:

1. Una distorsión en la integración perceptiva.
2. Una despersonalización.
3. Una distorsión en la percepción de la cualidad de los estímulos.
4. Una ilusión.
5. Una anomalía hipnagógica.

54. Cuando el habla de una persona se vuelve ininteligible, ignorando las leyes de la sintaxis y/o presentado perturbaciones a nivel semántico, lo que resulta en una desconexión entre las palabras decimos que padece una alteración denominada:

1. Tangencialidad.
2. Descarrilamiento o fuga de ideas.
3. Circunstancialidad.
4. Presión del habla.
5. Incoherencia.

55. Desde la perspectiva cognitiva, el estrechamiento de la atención denominado visión de túnel es una alteración:

1. De la atención como selección.
2. De la atención como conciencia.
3. De la atención como concentración.
4. De la atención como vigilancia.
5. De la atención como activación.

56. Según Custer (1984), ¿cuáles son las fases que atraviesa una persona hasta convertirse en jugador patológico?:

1. Fase de ganancia, fase de pérdida y fase de desesperación.
2. Fase de disposición biológica, fase de refuerzos positivos y fase de quiebra.
3. Fase de aumento de activación, fase de insatisfacción y fase de pérdida de control.
4. Fase de estrés, fase de mejora emocional y fase de hundimiento.
5. Fase de descontrol, fase de pensamientos distorsionados y fase de cese.

57. ¿Cuál de los siguientes trastornos mentales inducidos por el abuso y dependencia del alcohol se considera un proceso agudo?:

1. Encefalopatía de Wernicke.
2. Síndrome de Korsakoff.
3. Demencia alcohólica.
4. Disfunción sexual.
5. Delirium tremens.

58. Según el DSM-IV-TR, un estado de ánimo disfórico acompañado de cambios fisiológicos como fatiga, sueños vívidos y desagradables, insomnio o hipersomnia, aumento del apetito y retraso o agitación psicomotores, son propios de un síndrome de abstinencia a:

1. Cannabis.
2. Alcohol.
3. Cocaína.
4. Sedantes, hipnóticos o ansiolíticos.
5. Opiáceos.

59. En los trastornos somatomorfos, señale la alternativa correcta:

1. El desencadenante psicológico es de naturaleza traumática e inaccesible al recuerdo consciente.
2. Los síntomas físicos están bajo el control voluntario del sujeto que necesita asumir el papel de enfermo.
3. Los síntomas físicos no pueden ser completamente explicados por la presencia de una enfermedad.
4. La presencia de síntomas disociativos es un requisito necesario para su diagnóstico clínico.
5. Los sujetos fingen sus síntomas físicos con el objetivo de obtener un incentivo externo o ganancia secundaria.

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72. De acuerdo con el DSM-IV, la fobia social generalizada se caracteriza por:

1. La persona presenta temores en la mayoría de las situaciones sociales.
2. La persona presenta temores que persisten una vez ha finalizado la situación social.
3. La persona generaliza sus temores a todas las situaciones de su vida.
4. La persona presenta temores desde la infancia y adolescencia.
5. La persona presenta temores ante la interacción con cualquier otra persona.

73. Una de las principales innovaciones que introdujo el DSM-III (APA, 1980) frente a los sistemas anteriores de diagnóstico, con respecto a la categoría de los Trastornos de Ansiedad, fue:

1. La desaparición del término de “neurosis” como concepto aglutinador y criterio rector de la clasificación de estos trastornos.
2. La organización de los trastornos en dos grandes subgrupos: fobias versus ansiedad general.
3. La inclusión de cuatro nuevos trastornos, entre los que se encuentra el trastorno mixto ansiedad-depresión.
4. La inclusión de supuestos etiológicos específicos para cada trastorno de ansiedad.
5. La inclusión del trastorno de hipocondría dentro de esta categoría.

74. Según la teoría de la preparación relativa a las fobias, formulada por Seligman, las fobias se caracterizan por:

1. Asociarse a un determinado rango de estímulos (estímulos no arbitrarios).
2. Ser de fácil adquisición cuando aparecen tras un condicionamiento tipo A.
3. Estar limitadas a un determinado rango de estímulos.
4. Ser de fácil extinción y de difícil adquisición.
5. Originarse tras un acontecimiento traumático.

75. El trastorno de estrés post-traumático:

1. Suele ser más grave y duradero si el suceso es natural o accidental.
2. No suelen estar presentes conductas de evitación, como en otros trastornos de ansiedad.
3. Incluye síntomas disociativos que dificultan la expresión emocional del suceso traumático.
4. A diferencia de los otros trastornos de ansiedad, no presenta comorbilidad con otros trastornos de ansiedad.
5. Se considera una reacción adaptativa ante el suceso experimentado.

76. ¿Cuál de estas características es común a la ansiedad y a la depresión?:

1. Bajo afecto positivo.
2. Incertidumbre.
3. Desesperanza.
4. Hiperactivación fisiológica.
5. Alto afecto negativo.

78. De acuerdo con el modelo de Mowrer (modelo bifactorial mediacional) hay dos fases en la adquisición de las respuestas de miedo:

1. En la primera fase se da la evitación pasiva y en la segunda la anticipación activa.
2. En la primera la conducta de miedo se refuerza negativamente y en la segunda se refuerza positivamente.
3. La primera sigue el patrón típico del condicionamiento operante, y la segunda el del condicionamiento instrumental.
4. La primera sigue el patrón típico del condicionamiento clásico, y la segunda el del condicionamiento instrumental.
5. En la primera fase se da la evitación activa y en la segunda la respuesta condicionada de miedo.

79. Según la teoría de la incubación de la ansiedad de H. Eysenck:

1. La ansiedad se adquiere, se incuba y se mantiene de acuerdo con los principios del condicionamiento pavloviano tipo A.
2. Para que se genere ansiedad debe darse una respuesta condicionada débil y una exposición larga del estímulo condicionado.
3. La mera presentación del estímulo condicionado puede producir incremento de la respuesta condicionada (incubación), en lugar de extinción.
4. La ansiedad se va incubando a lo largo del proceso filogenético de la especie.
5. Para que se produzca extinción de la respuesta de ansiedad, la respuesta condicionada debe ser suficientemente fuerte y el estímulo condicionado debe ser corto.

80. Según el DSM-IV, para diagnosticar trastorno de estrés post-traumático de inicio demorado, entre el acontecimiento traumático y el inicio de los síntomas han debido pasar por lo menos:

1. 1 semana.
2. 2 semanas.
3. 3 semanas.
4. 1 mes.
5. 6 meses.

81. Una de las diferencias entre las obsesiones y compulsiones en un trastorno obsesivo compulsivo y otros síntomas que pueden estar presentes en las psicosis es:

1. Las ideas del psicótico son claramente absurdas y carentes de sentido, mientras que esto no ocurre en las ideas del obsesivo.
2. En el obsesivo está ausente la intencionalidad exterior (autorreferencia), mientras que ésta suele estar presente en las ideas psicóticas.
3. Los obsesivos mantienen siempre la conciencia de enfermedad, algo ausente en los psicóticos.
4. El obsesivo se tiende a identificar con sus ideas, mientras que el psicótico suele luchar contra ellas.
5. Las ideas obsesivas producen malestar en la persona, mientras que las psicóticas no.

82. Los trastornos bipolares:

1. Son más frecuentes que los trastornos depresivos.
2. Tiene una influencia genética menor que los trastornos depresivos.
3. Tienen más episodios de media a lo largo de la vida que los trastornos depresivos.
4. Están asociados a un menor riesgo de suicidio que los trastornos depresivos.
5. Tienen más problemas cardiacos que los trastornos depresivos.

83. Una persona diagnosticada de un trastorno bipolar I:

1. Ha sufrido al menos un episodio hipomaniaco en su vida.
2. Ha sufrido al menos dos episodios maniacos en su vida.
3. Tiene peor pronóstico que una persona con un trastorno bipolar II.
4. No puede tener un episodio maniaco en el momento en que el profesional le diagnostica.
5. No puede tener un episodio depresivo en el momento en que el profesional le diagnostica.

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84. La teoría de los estilos de respuesta y la investigación posterior ha demostrado que el pensamiento rumiativo:

1. Reduce la capacidad para resolver los problemas.
2. Reduce la frecuencia de pensamientos positivos.
3. Es la causa de que aparezca el estado de ánimo negativo inicial.
4. Tiende a reducir la cantidad de endorfinas en el cerebro.
5. Tiende a generar mayor agresividad hacia los propios padres.

85. La teoría de la desesperanza se diferencia de la teoría cognitiva de la depresión de Beck en que:

1. La teoría de Beck no es un modelo de diátesis-estrés.
2. La teoría de Beck se centra sobre todo en los procesos atribucionales.
3. La teoría de la desesperanza no presupone que los pacientes distorsionen cognitivamente.
4. La teoría de la desesperanza intenta explicar cualquier tipo de depresión.
5. La teoría de Beck especifica cuándo una persona generará síntomas de baja autoestima.

86. Dentro de los errores cognitivos descritos por Beck, la personalización se refiere a la:

1. Tendencia a atribuirse los éxitos de las personas cercanas de forma inapropiada.
2. Tendencia a atribuirse que algo negativo le sucederá a la propia persona.
3. Tendencia a atribuirse sucesos externos sin base firme para realizar esta conexión.
4. Tendencia a atribuirse los fracasos propios de una forma catastrofista.
5. Tendencia a atribuirse los rasgos negativos de los otros de una forma sobregeneralizada.

87. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo mayor debemos excluir previamente que en ese momento el paciente:

1. No presente un trastorno de ansiedad generalizada.
2. No presente un trastorno de personalidad.
3. No presente adicionalmente otro trastorno del estado del estado de ánimo.
4. No presente un trastorno esquizoafectivo.
5. No presente un trastorno por abuso de medicamentos.

88. Según la teoría de Beck, los esquemas disfuncionales depresógenos se diferencian de los esquemas de las personas “normales” (sin vulnerabilidad a la depresión):

1. En relación al contenido.
2. En relación a su estructura.
3. En relación a su latencia.
4. En relación a su contenido y su estructura.
5. En relación a su contenido, estructura y latencia.

89. Un paciente es diagnosticado de trastorno depresivo mayor, y no ha mejorado desde hace 3 años, presentando los mismos síntomas. El diagnóstico correcto en este momento es:

1. Trastorno depresivo mayor, episodio único.
2. Trastorno depresivo mayor, episodio único crónico.
3. Trastorno depresivo mayor, episodio único recurrente.
4. Trastorno depresivo mayor, episodio único y distimia.
5. Trastorno depresivo mayor, episodio único crónico y distimia.

90. Según la teoría conductual de la depresión de Lewinsohn, uno de los factores que favorece que aparezca la depresión es:

1. La presencia de repertorios de observación limitados.
2. La existencia de programas de refuerzo de gran coste.
3. Una baja autoestima ya que hace que la persona tenga comportamientos auto-saboteadores.
4. Una baja autoeficacia ya que hace que la persona no genere conductas nuevas.
5. Un ambiente que no proporciona el reforzamiento suficiente.

91. En los trastornos depresivos, la clasificación que diferencia a las depresiones como “endógenas” y “exógenas”:

1. Permite derivar a los pacientes al profesional adecuado.
2. Tiene problemas importantes de fiabilidad.
3. Nos da información sobre las causas etiológicas de la depresión.
4. Es útil sólo en casos de trastorno bipolar.
5. Aparece en el DSM-II y se mantiene en el DSM-IV.

92. El trastorno Esquizofreniforme (según criterios DSM-IV-TR) se caracteriza por una presentación sintomática equivalente a la Esquizofrenia excepto por la duración que debe:

1. Durar al menos un mes, pero menos de 6 meses.
2. Durar menos de un mes.
3. Durar más de 6 meses.
4. Durar al menos un año.
5. Durar menos de un mes.

93. ¿Qué delirio implica que la persona cree que alguien que conoce ha sido reemplazado por un doble?:

1. Síndrome de Fregoli.
2. Síndrome de Cotard.
3. Síndrome de Capgras.
4. Delirios metacognitivos.
5. Síndrome de Crow.

94. ¿Qué subtipo de esquizofrenia, anteriormente denominado hebefrénico, se caracteriza por problemas marcados en el habla y en el comportamiento?:

1. Esquizofrenia paranoide.
2. Esquizofrenia desorganizada.
3. Esquizofrenia catatónica.
4. Esquizofrenia indiferenciada.
5. Esquizofrenia residual.

95. ¿En qué consisten las alucinaciones auditivas más características y frecuentes en la esquizofrenia?:

1. Ruidos variados.
2. Música.
3. Ruido blanco.
4. Voces que hablan al paciente.
5. Voces que hablan entre sí.

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107. ¿Qué variables evalúa el Cuestionario de 90 síntomas revisado SCL-90-R (Derogatis 1983)?:

1. 10 escalas clínicas: hipocondría, depresión, histeria, desviación psicopática, masculinidad-feminidad, paranoia, psicastenia, esquizofrenia, hipomanía, introversión social.
2. 15 escalas de contenido psicopatológico: ansiedad, miedos, obsesividad, depresión, preocupaciones por salud, pensamiento extravagante, hostilidad, cinismo, conductas antisociales, comportamiento tipo A, baja autoestima, malestar social, problemas familiares, interferencia laboral, indicadores negativos de tratamiento.
3. 9 dimensiones psicopatológicas (somatización, obsesión-compulsión, sensibilidad interpersonal, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide, psicoticismo).
4. 3 grupos de trastornos mentales: de ansiedad, del estado de ánimo y esquizofrenia.
5. Depresión (gravedad, tipo y riesgo de suicidio) y un índice global de psicopatología).

108. ¿Qué evalúa el Cuestionario Revisado de Personalidad de Eysenck? (EPQ-R. Eysenck y Eysenck 1985/2001):

1. Rasgos de personalidad y psicopatológicos.
2. Rasgos de personalidad: introversión, extraversión y sinceridad.
3. Rasgos de personalidad: neuroticismo, psicoticismo, extraversión, y sinceridad (tendencia al disimulo-conformidad).
4. Rasgos psicopatológicos: somatización, depresión, ideación paranoide.
5. Rasgos de personalidad: extraversión, neuroticismo, fuerza del Yo, y tendencia al disimulo-conformidad.

109. ¿Cuál de las escalas clínicas o básicas que se enuncian a continuación NO se puede evaluar con el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-2. MMPI-2?:

1. Hipocondría.
2. Depresión.
3. Histeria.
4. Desviación psicopática.
5. Hostilidad.

110. ¿Qué subtest de la escala de Wechsler de Inteligencia para adultos WAIS-III evalúa el juicio práctico, el sentido común y la adquisición e interiorización de elementos culturales, subtest en el que las respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con la capacidad de comportarse de forma adecuada y consecuente con los valores sociales?:

1. Semejanzas.
2. Vocabulario.
3. Información.
4. Comprensión.
5. Historietas.

111. ¿Cómo se denomina una fuente de error que puede aparecer en los autoinformes en la que se observa una tendencia del evaluado a responder afirmativamente (sí o verdadero) a las preguntas formuladas?:

1. Aquiescencia.
2. Deseabilidad Social.
3. Simulación.
4. Reactividad.
5. Error escalar.

112. ¿Qué factores de personalidad evalúa el Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO PI-R) de Costa y McCrae, 1999?:

1. Energía, afabilidad, tesón, estabilidad emocional, apertura mental.
2. Extraversión, ansiedad, dureza, independencia, autocontrol.
3. Dinamismo, cooperación, perseverancia, control de emociones, neuroticismo.
4. Neuroticismo, psicoticismo, extraversión, introversión, sinceridad.
5. Neuroticismo, extraversión, apertura, amabilidad, responsabilidad.

113. ¿Cuál es el estadístico que más se utiliza para obtener una estimación de la fiabilidad mediante la consistencia interna?:

1. La medida de la fiabilidad interevaluadores.
2. El coeficiente alfa.
3. El coeficiente Cattel.
4. La correlación test-retest.
5. El coeficiente de Kuder-Brown.

114. ¿Qué estrategias comunicacionales son útiles para elicitar o mantener la expresión verbal de una persona en el transcurso de la entrevista psicológica?:

1. Utilizar la técnica de la confrontación directa.
2. Mirar el reloj para que tenga conciencia de la importancia del tiempo.
3. Comentarios confirmatorios y retroalimentación de la comunicación.
4. Mantener el silencio a lo largo de la entrevista, sin mirar al paciente directamente.
5. Emitir juicios y dar consejos.

115. ¿Qué tipo de técnicas de evaluación se utilizan actualmente en el modelo conductual?:

1. Técnicas psicométricas y documentos personales.
2. Técnicas psicométricas y técnicas subjetivas.
3. Técnicas proyectivas, técnicas de autoobservación y pensamientos en voz alta.
4. Técnicas de observación ambiental, psicométricas y autobiografías.
5. Técnicas de observación de la conducta, autoinformes, y registros psicofisiológicos.

116. ¿Cuál es el objetivo de las pruebas de screening del desarrollo?:

1. Obtener un diagnóstico certero de retraso.
2. Evaluar habilidades específicas.
3. Identificar cualquier retraso o alteración en el desarrollo.
4. Detectar procesos cualitativos de la capacidad mental.
5. Analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.

117. ¿Qué modelo ha guiado la construcción del Inventario Clínico Multiaxial de Millon (MCMI)?:

1. Modelo racional.
2. Modelo teórico.
3. Estrategia empírica.
4. Modelo analítico-factorial.
5. Estrategia sustantiva.

118. En qué consiste la concordancia consensuada en metodología observacional?:

1. Es una forma cuantitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores.
2. Es una forma cualitativa de conseguir la fiabilidad entre observadores.
3. Se trata de lograr el acuerdo entre los observadores después del registro.
4. En obtener un coeficiente de acuerdo resuelto mediante la correlación.
5. En expresar en porcentajes el resultado sobre el acuerdo.

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119. La evaluación conductual de la dependencia a las sustancias psicoactivas:

1. No es compatible con la evaluación médica y fisiológica de los pacientes.
2. Excluye la evaluación clínica de trastornos asociados a la dependencia.
3. Requiere de la identificación de trastornos asociados a la dependencia.
4. No pretende explicar objetivamente el proceso de aprendizaje del comportamiento adictivo.
5. Se basa preferentemente en los autoinformes.

120. El Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo STAI:

1. Carece de baremos para estudiantes universitarios.
2. Evalúa la frecuencia del síntoma en ambas dimensiones.
3. Ofrece una sola puntuación total que engloba a las dos dimensiones.
4. Es considerado un instrumento de amplio espectro.
5. Permite evaluar tanto una dimensión estable de la personalidad como una conducta de ansiedad en la situación actual.

121. ¿En qué consiste el error de simulación en los autoinformes?:

1. En la tendencia involuntaria a dar una imagen deseable socialmente de sí mismo.
2. En la tendencia a contestar más en función del tipo de alternativa de respuesta que del contenido.
3. En el deseo deliberado del individuo por falsear sus respuestas.
4. En la tendencia a contestar afirmativamente independientemente del contenido.
5. En la tendencia a responder en los extremos de las escalas independientemente del contenido.

122. ¿Qué unidades de medida se utilizan en la técnica observacional?:

1. Frecuencia, ocurrencia, duración, intensidad y adecuación.
2. Interacciones y productos de conducta.
3. La reactividad.
4. El continuo del comportamiento.
5. Las expectativas.

124. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el Test de Pata Negra?:

1. Estructural.
2. Asociativa.
3. Temática.
4. Constructiva.
5. Expresiva.

125. La Técnica de la Rejilla de Kelly:

1. Permite ubicar al individuo en una dimensión o categoría.
2. Aparece en el contexto de la Teoría Mediacional.
3. Forma parte de las técnicas objetivas.
4. Evalúa dimensiones y estructura del significado personal.
5. No puede emplearse en Psicología Educativa.

126. En la metodología observacional, las previsiones y/o anticipaciones de conductas no contextualizadas y en ocasiones no percibidas conforman el sesgo de:

1. Sesgo de carácter técnico.
2. Expectancia.
3. Reactividad.
4. Se produce en la auto-observación.
5. Se da en la concordancia.

127. La escucha activa en la entrevista psicológica:

1. Tiene la ventaja de provocar en el paciente el deseo de seguir hablando de sí mismo.
2. Se manifiesta sobre todo con conductas verbales.
3. Pone tenso al paciente cuando no se llenan los silencios.
4. Se facilita planteando preguntas cerradas.
5. No es compatible con la empatía.

128. El DSM-IV establece los siguientes subtipos para la fobia específica:

1. Animal, personal, social, agorafobia y otros tipos.
2. Ambiental, situacional, social y otros tipos.
3. Animal, ambiental, sangre-inyección-daño, situacional y otros tipos.
4. Sangre-inyección-daño, salud, social, naturaleza y otros tipos.
5. Simple, agorafobia, social y otros tipos.

129. El concepto de “sensibilidad a la ansiedad” hace referencia a:

1. Tendencia a experimentar miedo ante síntomas de ansiedad.
2. Tendencia a experimentar incrementos de miedo ante cada exposición a la situación amenazante.
3. Tendencia a manifestar síntomas predominantemente cognitivos de la ansiedad.
4. Tendencia a activar estructuras de memoria ante el peligro.
5. Tendencia a dirigir la atención selectivamente hacia información amenazante.

130. El “Trastorno de Ansiedad Generalizada” se caracteriza por la presencia de:

1. Preocupación excesiva por la salud propia y de la familia.
2. Preocupación intensa por la muerte propia o de la familia.
3. Preocupación irracional por las consecuencias posibles de padecer una crisis de angustia.
4. Preocupación frecuente sobre temas variados de la vida cotidiana.
5. Preocupación desproporcionada por la posible aparición de pensamientos intrusivos, recurrentes e irracionales.

131. ¿Qué estrategia de autocontrol se utiliza cuando el fumador quita los ceniceros de casa?:

1. Restricción física.
2. Reducir o eliminar estímulos discriminativos.
3. Fortalecer los indicios.
4. Cambiar el medio social.
5. Modificar las condiciones fisiológicas.

132. ¿Qué variación de desensibilización sistemática incluye pensamientos positivos en el procedimiento?:

1. La desensibilización autodirigida.
2. La desensibilización en grupo.
3. La desensibilización por movimientos oculares y reprocesamiento.
4. La desensibilización en vivo.
5. La desensibilización encubierta.

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133. ¿Qué variación de la desensibilización sistemática se puede considerar una modalidad de modelado participante?:

1. La desensibilización automatizada.
2. La desensibilización por contacto.
3. La desensibilización virtual.
4. La desensibilización enriquecida.
5. La desensibilización de autocontrol.

134. ¿Qué fase de la economía de fichas tiene como objetivo convertir la ficha en un reforzador generalizado?:

1. La fase de aplicación contingente.
2. La fase de muestreo.
3. La fase de establecimiento del programa.
4. La fase de desvanecimiento.
5. La fase de selección de los reforzadores de apoyo.

135. ¿En qué se centran los ejercicios del ciclo superior del entrenamiento autógeno?:

1. En las sensaciones de pesadez y de calor.
2. En la regulación cardíaca.
3. En el control de la respiración.
4. En la relajación muscular.
5. En el control de las funciones mentales.

136. ¿Qué procedimiento concreto del entrenamiento en habilidades sociales consiste en decir una frase positiva antes y después de una frase negativa?:

1. El disco rayado.
2. La aserción negativa.
3. El recorte.
4. La inversión.
5. La técnica del sándwich.

137. ¿Qué respuesta inhibidora de la ansiedad utiliza la técnica de escenificaciones emotivas?:

1. La relajación muscular.
2. La comida.
3. La ira inducida.
4. Los movimientos oculares.
5. Las emociones positivas generadas por el juego.

138. ¿Qué procedimiento conviene aplicar con la extinción?:

1. El reforzamiento positivo.
2. El aprendizaje de escape.
3. El aprendizaje de evitación.
4. El castigo positivo.
5. El castigo negativo.

139. ¿Qué proceso mejora preferentemente el modelado múltiple?:

1. La atención.
2. La retención.
3. La reproducción motora.
4. La motivación.
5. La generalización.

140. ¿Cuál es el efecto del modelado en el tratamiento de las fobias específicas?:

1. Efecto de adquisición.
2. Efecto inhibitorio.
3. Efecto desinhibitorio.
4. Efecto de facilitación.
5. Efecto de potenciación.

141. ¿Qué programas de reforzamiento son más resistentes a la extinción?:

1. De razón fija.
2. De intervalo fijo.
3. De razón variable.
4. De intervalo variable.
5. De reforzamiento continuo.

142. ¿Qué psicofármacos se usan más para tratar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad?:

1. Los tranquilizantes.
2. Los estimulantes.
3. Los antidepresivos.
4. Los ansiolíticos.
5. Los antiparkinsonianos.

143. ¿En qué paso de la técnica de resolución de problemas se utiliza la tormenta de ideas?:

1. En la orientación hacia el problema.
2. En la definición y formulación del problema.
3. En la generación de alternativas.
4. En la toma de decisiones.
5. En la puesta en práctica y verificación de los resultados.

144. ¿Cuál de estas técnicas NO es un procedimiento aversivo?:

1. El bloqueo facial.
2. El fumar rápido.
3. El encubrimiento con ruido blanco.
4. La administración de disulfiram.
5. La técnica de la tortuga.

145. ¿Qué pretende prevenir la técnica de la tensión muscular aplicada?:

1. El ataque de pánico.
2. La inhibición conductual.
3. La discinesia.
4. El desmayo.
5. La fibromialgia.

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146. ¿Cómo se denomina la distorsión cognitiva de sacar conclusiones sin datos que las apoyen?:

1. Abstracción selectiva.
2. Inferencia arbitraria.
3. Sobregeneralización.
4. Magnificación.
5. Personalización.

147. ¿En qué se basa la técnica del rol fijo?:

1. En la teoría de los constructos personales de Kelly.
2. En la terapia del reflejo condicionado de Salter.
3. En el psicodrama de Moreno.
4. En el análisis transaccional de Berne.
5. En la bioenergética de Lowen.

148. ¿Qué tipo de terapia es la técnica de la silla vacía?:

1. Terapia sistémica.
2. Terapia psicoanalítica.
3. Terapia gestáltica.
4. Terapia centrada en el cliente.
5. Terapia cognitivo-conductual.

149. ¿Qué clase de respiración es más indicada para disminuir la activación fisiológica excesiva?:

1. La respiración clavicular.
2. La respiración torácica.
3. La respiración diafragmática.
4. La respiración circular.
5. La respiración jadeante.

150. ¿Qué modalidad de relajación progresiva consiste en aprender a tensar sólo los músculos implicados en una actividad, por ejemplo tomar apuntes en clase, y mantener relajado el resto de los músculos?:

1. Relajación diferencial.
2. Relajación condicionada.
3. Relajación por evocación.
4. Relajación por conteo.
5. Relajación por sugestión.

151. Los tratamientos administrados en el contexto de práctica clínica y de investigación terapéutica divergen en los siguientes aspectos:

1. Preparación pretratamiento, estructuración y planificación previa del mismo y métodos empleados.
2. Objetivos generales del tratamiento.
3. Escasa consideración de los factores contextuales y familiares.
4. Edad de los niños/adolescentes tratados.
5. Preocupación profesional por las recaídas, tras el tratamiento.

152. Las intervenciones terapéuticas realizadas en infancia y adolescencia se caracterizan por:

1. Desarrollar la intervención en un único escenario.
2. Requerir la implicación activa de adultos significativos en el proceso terapéutico.
3. Unificar, al margen del trastorno diagnosticado, el protocolo terapéutico con el propósito de maximizar y mejorar los resultados de la terapia.
4. Estimar el impacto del tratamiento en los padres, a partir de la reducción de los síntomas tratados.
5. Prescindir de estrategias para evitar recaídas teniendo en cuenta el apoyo y colaboración habitual de los padres y profesores en el tratamiento.

153. En niños con trastorno de ansiedad generalizada (o trastorno de hiperansiedad), los niños mayores (≥ 12 años) tienen mayor probabilidad que los niños pequeños (< 12 años) de padecer un diagnóstico comórbido de:

1. Trastorno de ansiedad de separación.
2. Fobia simple (fobia específica).
3. Trastorno disocial.
4. Trastorno de déficit de atención.
5. Trastorno negativista desafiante.

154. El tratamiento recomendado para el autismo se desarrolla a partir del siguiente supuesto:

1. La intervención prioriza la adquisición, por parte del paciente, de habilidades motoras.
2. Los efectos no difieren aunque varíe la edad de inicio de la intervención.
3. Los procedimientos derivados de los análisis funcionales de la conducta constituyen el tratamiento de elección.
4. Los efectos logrados no dependen de la intensidad y duración de las intervenciones.
5. El tratamiento basado en terapia ocupacional combinada con intervenciones médicas y entrenamiento a padres resulta de elección en estos casos.

155. La aplicación del concepto de eficiencia terapéutica en el ámbito de los tratamientos administrados en la infancia y la adolescencia significa que:

1. Se seleccionará aquel tratamiento que logra los objetivos terapéuticos previstos generando menos intrusividad.
2. Ante varios tratamientos posibles será de elección aquel que haya resultado útil en la práctica clínica habitual.
3. En caso de varios tratamientos será de elección aquel que cuente con mayor respaldo científico para el trastorno del paciente.
4. En caso de varios tratamientos será de elección aquel que sea más beneficioso para el paciente con el menor coste posible.
5. Se seleccionará aquel tratamiento que sea beneficioso para el paciente en condiciones terapéuticas controladas y haya demostrado su utilidad en la práctica clínica.

156. El tratamiento psicológico del trastorno de déficit de atención con hiperactividad se caracteriza por:

1. Obtener resultados comparativamente superiores al tratamiento farmacológico cuando éste se administra como opción única.
2. Concluir su administración cuando disminuyen los síntomas característicos.
3. Seleccionar las técnicas terapéuticas de acuerdo con el género (masculino vs. femenino).
4. Centrar su contenido en el tratamiento de los síntomas depresivos.
5. Administrar paquetes multicomponentes que incluyen técnicas conductuales y cognitivas, de aplicación prolongada y destinadas al niño, sus padres y profesores.

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157. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo en niños y adolescentes, hay dos síntomas básicos que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente. Estos dos síntomas son:

1. Ánimo irritable y ánimo depresivo.
2. Ánimo depresivo y fatiga.
3. Agitación psicomotriz y ánimo irritable.
4. Ideación suicida y baja autoestima.
5. Anhedonia y ánimo depresivo.

158. El tratamiento del mutismo selectivo parte de la siguiente premisa:

1. La intervención de la familia es imprescindible en todos los casos, aunque su influencia no quede definida en el mantenimiento del problema.
2. Las técnicas de manejo de contingencias resultan eficaces para incrementar el habla espontánea del menor con mutismo.
3. La terapia familiar constituye el tratamiento de elección para este trastorno.
4. Cuando el objetivo del tratamiento es restaurar el habla como respuesta a preguntas, el tratamiento no incluye procedimientos de modelado.
5. La administración de procedimientos operantes conlleva reducción de costes materiales y personales.

159. El problema comórbido más frecuente asociado al trastorno de ansiedad de separación es el/la:

1. Fobia social.
2. Depresión mayor.
3. Fobia a la oscuridad.
4. Rechazo escolar.
5. Distimia.

160. El tratamiento eficaz de la encopresis se caracteriza por:

1. Aplicación de estrategias psicológicas generales e inespecíficas.
2. Integración y aplicación combinada, mixta, de intervenciones médicas y técnicas conductuales.
3. Discrepancias entre los tratamientos médicos y psicológicos respecto a la instauración de hábitos defecatorios regulares.
4. Desarrollo de protocolos de intervención comparativamente más sistematizados y formalizados que en el caso de la enuresis.
5. Adecuación de la técnica según el tipo de encopresis diagnosticado.

161. La modalidad de tratamiento seleccionada en los trastornos de la conducta alimentaria está determinada por:

1. Gravedad del trastorno y criterios específicos manejados para cada opción o modalidad terapéutica.
2. Adquisición por parte del paciente de conciencia de enfermedad y motivación para el tratamiento.
3. Relación de confianza y colaboración establecida entre paciente y terapeuta.
4. Viabilidad y posibilidades de administrar el tratamiento en casa, ajeno al control directo del terapeuta sobre las circunstancias que pudieran influir en el trastorno diagnosticado.
5. Posibilidad de involucrar a familiares en el proceso terapéutico.

162. El tratamiento de la enuresis nocturna a través del procedimiento conocido como entrenamiento en cama seca se ve limitado por:

1. Criterios de éxito terapéutico manejados.
2. Empleo de la alarma que detecta el episodio de incontinencia.
3. Supervisión del profesional durante el tratamiento.
4. Escasos resultados disponibles sobre efectos terapéuticos y recaídas.
5. Demandas familiares exigidas en el procedimiento, especialmente relacionadas con el componente “despertar programado”.

163. La eficacia de los tratamientos psicológicos administrados en hiperactividad infantil depende de los siguientes factores:

1. Aplicación de un protocolo terapéutico individualizado, intensivo, sistematizado y prolongado en el tiempo.
2. Tiempo transcurrido desde el diagnóstico.
3. Subtipo diagnosticado (Predominio déficit atencional, predominio hiperactivo-impulsivo, tipo combinado).
4. Edad y género de los niños tratados.
5. Carácter crónico o episódico de los síntomas característicos: hiperactividad, impulsividad y déficit de atención.

164. Los tratamientos que cuentan con apoyo empírico para tratar fobias de niños y adolescentes incluye el componente:

1. Entrenamiento en relajación muscular.
2. Exposición en imaginación a las situaciones y acontecimientos temidos.
3. Reforzamiento positivo del comportamiento de aproximación a las situaciones temidas.
4. Interacción gradual en vivo con los estímulos fóbicos.
5. Exposición en imaginación apoyada en instigación y autoinstrucciones.

165. Los programas de entrenamiento de padres que se utilizan en el tratamiento de los trastornos del comportamiento, tienen como objetivo:

1. Participar a los padres del tratamiento recomendado.
2. Controlar el estrés asociado a las alteraciones del comportamiento de su hijo y los conflictos familiares derivados.
3. Mejorar las relaciones familiares.
4. Enseñar a los padres a alterar la conducta de su hijo a través de habilidades y estrategias que fomentan conductas sociales apropiadas y disminuyen comportamientos alterados.
5. Reducir las sesiones y duración del tratamiento administrado al niño o adolescente.

166. ¿A qué se denomina la práctica programada (Mathews, Gelder y Johnston, 1981) en el tratamiento de la agorafobia?:

1. A la desensibilización sistemática en imaginación y en vivo.
2. A la inundación en compañía del terapeuta.
3. A la exposición en vivo con el apoyo de la reestructuración cognitiva.
4. A la exposición en vivo con un terapeuta.
5. A la exposición en vivo con un coterapeuta (no profesional), con el apoyo de un autorregistro y de un manual de autoayuda.

167. La medicación es especialmente útil en el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo cuando está(n) presente(s):

1. Un nivel alto de depresión.
2. Una personalidad obsesiva.
3. Obsesiones sin rituales.
4. Rituales sin obsesiones.
5. Conductas de reaseguración.

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168. ¿En qué consiste la “reatribución de los síntomas” en el tratamiento cognitivo-conductual de la hipocondría?:

1. En modificar las atribuciones negativas acerca del origen de las sensaciones somáticas.
2. En mostrar la influencia que ejercen determinadas conductas que realiza el sujeto en el mantenimiento de sus preocupaciones por la salud.
3. En registrar los estímulos que actúan como detonantes de un episodio de preocupación excesiva por la salud y atribuirlos a causas positivas.
4. En plantear al paciente la posibilidad de considerar durante un período de tiempo limitado que sus síntomas no son señal de una enfermedad grave.
5. En modificar el estilo somático amplificador característico de los pacientes hipocondríacos.

169. ¿En qué trastorno de personalidad se ha aplicado especialmente la terapia dialéctico-conductual?:

1. Trastorno paranoide de personalidad.
2. Trastorno límite de la personalidad.
3. Trastorno disociativo de la personalidad.
4. Trastorno esquizoide de la personalidad.
5. Trastorno antisocial de la personalidad.

170. ¿En cuál de las siguientes fobias presenta más limitaciones y resulta más difícil de programar el tratamiento de exposición en vivo?:

1. La claustrofobia.
2. La agorafobia.
3. La fobia a la oscuridad.
4. La fobia a los animales.
5. La fobia social.

171. ¿Qué cuadro clínico comórbido denota un mayor nivel de gravedad e incide negativamente en los resultados terapéuticos?:

1. Fobia social y trastorno de personalidad de evitación.
2. Fobia social y trastorno de ansiedad generalizada.
3. Fobia social y fobia específica a la sangre.
4. Fobia social y trastorno distímico.
5. Fobia social y trastorno adaptativo con estado de ánimo deprimido.

172. En el tratamiento de la bulimia, ¿cuál de los siguientes factores NO constituye un indicador de ingreso hospitalario?:

1. Presencia de atracones grandes y muy repetitivos.
2. Presencia de vómitos inmediatos y muy frecuentes.
3. Presencia de alteraciones orgánicas derivadas de las conductas purgativas (deshidratación, por ejemplo).
4. Existencia de depresión con riesgo de suicidio.
5. Presencia de ideas disfuncionales respecto al peso.

173. El programa de autoinstrucciones para el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizada ha sido propuesto y desarrollado por:

1. Foa.
2. Wolpe.
3. Beck.
4. Meichenbaum.
5. Ladouceur.

174. ¿Cuál es el fármaco más adecuado para el tratamiento de mantenimiento del trastorno bipolar?:

1. El bupropion.
2. Los antidepresivos inhibidores de la monoamino-oxidasa ( IMAO).
3. El litio.
4. Los neurolépticos en dosis bajas.
5. Las benzodiacepinas de vida media larga en dosis altas.

175. ¿Cuál es el objetivo específico de los procedimientos operantes de manejo de contingencias en el tratamiento de la anorexia a nivel hospitalario?:

1. Eliminar el miedo a la gordura y a la ganancia de peso.
2. Conseguir un aumento del peso y de la ingesta.
3. Modificar las distorsiones de la imagen corporal.
4. Reducir las conductas purgativas.
5. Controlar la sintomatología asociada.

176. ¿Qué tratamiento cuenta con apoyo empírico en la terapia del trastorno de evitación de la personalidad?:

1. El entrenamiento en habilidades sociales y la exposición gradual.
2. La terapia conductual-dialéctica.
3. La terapia cognitivo-interpersonal de Safran.
4. La terapia cognitiva centrada en los esquemas de Young.
5. La terapia de valoración cognitiva de Wessler.

177. ¿Cuál es el objetivo de la terapia de exposición en el trastorno dismórfico corporal?:

1. Convencer al paciente de que su apariencia es atractiva.
2. Que el paciente tolere la visión de su imagen.
3. Modificar la percepción de los demás sobre su imagen.
4. Producir un cambio en la reacciones de los demás ante sus cambios físicos.
5. Explorar los hábitos de evitación que ha adquirido el paciente.

178. ¿Qué tipo de técnicas de biofeedback han sido las más utilizadas en el tratamiento del dolor del “miembro fantasma”?:

1. Biofeedback de respuesta electrodérmica y biofeedback de volumen en sangre.
2. Biofeedback de volumen respiratorio y biofeedback de presión sanguínea.
3. Biofeedback electromiográfico y biofeedback termal.
4. Biofeedback electromiográfico y biofeedback de presión sanguínea.
5. Biofeedback de frecuencia cardíaca y biofeedback cinesiológico.

179. Cuando se utilizan antidepresivos en el tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo, las dosis empleadas habitualmente:

1. Son más altas que en el tratamiento de la depresión.
2. Son iguales que en el tratamiento de la depresión.
3. Son más bajas que en el tratamiento de la depresión.
4. Son más bajas cuando hay obsesiones y rituales.
5. Son más altas cuando hay un trastorno obsesivo de la personalidad.

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180. La prevención de respuesta en el ámbito del tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo actúa específicamente sobre:

1. Los rituales.
2. Los pensamientos intrusivos.
3. Las ideas sobrevaloradas.
4. Las preocupaciones.
5. Las obsesiones sin rituales.

181. ¿Quién es el primer autor que se ha ocupado específicamente del tratamiento de las preocupaciones en el ámbito del trastorno de ansiedad generalizada?:

1. Eysenck.
2. Borkovec.
3. Wolpe.
4. Marks.
5. Lewinshon.

182. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado principalmente la “tensión aplicada” (Öst y Sterner, 1987)?:

1. Fobia a la sangre.
2. Fobia a volar en avión.
3. Agorafobia.
4. Fobia social.
5. Trastorno de ansiedad generalizada.

183. ¿Cuál es el componente esencial para la efectividad del tratamiento de la fobia social?:

1. Entrenamiento en habilidades sociales.
2. Desensibilización sistemática.
3. Exposición en vivo.
4. Reestructuración cognitiva.
5. Entrenamiento en habilidades sociales y reestructuración cognitiva.

184. ¿Qué componente terapéutico resalta el programa del grupo de Barlow para el tratamiento del pánico?:

1. La identificación de las interpretaciones catastrofistas.
2. Los experimentos conductuales.
3. La detención del pensamiento.
4. La exposición a las sensaciones corporales.
5. Las estrategias de distracción.

185. ¿Qué modalidad de intención paradójica es más común?

1. La prescripción de síntomas.
2. La restricción del cambio.
3. El replanteamiento de postura.
4. La reformulación del problema.
5. La confusión e interferencia.

186. ¿Cuáles son los efectos secundarios anticolinérgicos de los antidepresivos tricíclicos y tetracíclicos?:

1. Sequedad de boca, visión borrosa, estreñimiento.
2. Sudoración, disfunción sexual, hipotensión ortostática.
3. Somnolencia, aumento de peso.
4. Disminución del umbral convulsivo, arritmias, aumento de la tensión arterial.
5. Cefaleas, temblores, mareos.

187. ¿Para qué trastorno se han desarrollado técnicas de tratamiento específicas para incrementar la motivación para el cambio?:

1. Esquizofrenia.
2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Adicciones.
4. Insomnio.
5. Cáncer.

188. Las técnicas de control de la ira y de la agresividad tienen relevancia para el tratamiento de:

1. El insomnio.
2. La pica.
3. El trastorno obsesivo-compulsivo.
4. La enuresis.
5. Los trastornos por dependencia de sustancias.

189. ¿En cuál de los siguientes trastornos es frecuente utilizar fármacos junto al tratamiento psicológico por su complementariedad y mejora de su eficacia?:

1. El trastorno de ansiedad generalizada.
2. La eyaculación precoz.
3. La dependencia de la heroína.
4. La depresión mayor.
5. La obesidad mórbida.

190. Uno de los objetivos principales de las terapias de orientación cognitivo-conductual para la depresión es:

1. Aumentar el refuerzo positivo que recibe el deprimido/a.
2. Aumentar el tiempo libre y el refuerzo negativo.
3. Mejorar sus habilidades de comunicación.
4. Mejorar sus relaciones familiares.
5. Conseguir la superación de los duelos de su vida.

191. ¿Qué tratamiento para la depresión hace hincapié en la reducción de la intensidad y frecuencia de los acontecimientos aversivos y el aumento de su implicación en actividades agradables?:

1. La terapia sistémica.
2. La terapia psicodinámica.
3. La terapia conductual.
4. La terapia de parejas.
5. La terapia de habilidades sociales.

192. En la terapia cognitiva de Beck, ¿cuáles son los pensamientos más accesibles por medio de la introspección y el autoinforme?:

1. Los patrones de conducta o “esquemas”.
2. El razonamiento emocional.
3. Las cogniciones superficiales o “pensamientos automáticos”.
4. El pensamiento dicotómico.
5. Los pensamientos sobre el futuro.

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193. ¿Cuáles son los principales objetivos de la terapia cognitiva de la depresión?:

1. Los pensamientos de suicidio.
2. Las distorsiones semánticas.
3. Colaborar con la familia del paciente y con su pareja.
4. Identificar la tríada cognitiva.
5. Los pensamientos automáticos negativos y los esquemas.

194. Se considera que la hipnosis en el tratamiento del dolor:

1. Es ineficaz.
2. Potencia la eficacia de un tratamiento eficaz.
3. Debe aplicarse al principio del tratamiento.
4. Bloquea las cogniciones de dolor.
5. Es el tratamiento psicológico de elección.

195. Las técnicas psicológicas que mejores resultados terapéuticos han ofrecido en el tratamiento de las náuseas y vómitos anticipatorios en pacientes con cáncer son:

1. La psicoterapia breve.
2. La terapia familiar estratégica.
3. La desensibilización sistemática y entrenamiento en relajación muscular progresiva con visualización dirigida.
4. La logoterapia combinada con hipnosis.
5. La exposición intensiva junto con técnicas de reestructuración cognitiva.

196. La terapia que se utiliza en los pacientes con cáncer y que pretende cambiar la percepción que el paciente tiene acerca de su enfermedad, así como sus mecanismos inmunológicos de defensa, se denomina:

1. Atención selectiva.
2. Percepción enmascarada.
3. Desensibilización sistemática.
4. Psicoterapia breve.
5. Terapia por visualización.

197. La ira y la hostilidad son factores de riesgo significativos de:

1. Las fobias.
2. La depresión.
3. La esquizofrenia.
4. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
5. La enfermedad coronaria.

199. ¿Cuál es la disfunción sexual masculina que mejor responde al tratamiento psicológico?:

1. La falta de deseo sexual.
2. La eyaculación precoz.
3. La dispareunia.
4. La disfunción orgásmica masculina.
5. El coitus interruptus.

200. En el tratamiento de las disfunciones sexuales, independientemente de la disfunción de que se trate, ¿cuál es el objetivo de la prescripción terapéutica de supresión temporal de las relaciones sexuales?:

1. Eliminar la ansiedad de ejecución.
2. Eliminar la ansiedad de ejecución y comenzar la reconstrucción de la relación desde el principio.
3. Mejorar la relación de pareja antes de seguir con el tratamiento.
4. Mejorar la comunicación entre los dos miembros de la pareja.
5. Eliminar los orgasmos para incrementar la fijación atencional.

201. El desafío verbal y la prueba de realidad permite reducir:

1. El número de noches mojadas en la enuresis.
2. Los ataques de pánico en el seguimiento.
3. El insomnio en sujetos deprimidos.
4. Las confusiones verbales en enfermos de Alzheimer.
5. Las creencias delirantes en pacientes psicóticos.

202. ¿Cuál es el elemento distintivo de la actual terapia sexual por contraposición a otras aproximaciones más tradicionales?:

1. El entrenamiento en técnicas sexuales específicas (distintas para cada disfunción).
2. La focalización sensorial no genital.
3. Que el terapeuta debe colaborar en el tratamiento farmacológico.
4. El control del abuso de sustancias.
5. El manejo de la ansiedad en todos los casos.

203. El control de la ansiedad y del estrés es un elemento central del tratamiento:

1. Del dolor en la fibromialgia.
2. Del insomnio de rebote.
3. Del control de esfínteres.
4. Del SIDA.
5. De la diabetes.

204. ¿Qué terapia para la depresión asume que ésta se caracteriza por déficits específicos en el manejo de la conducta de uno mismo?:

1. En la terapia de grupo.
2. En la terapia de solución de problemas.
3. En la terapia sistémica.
4. En la terapia psicoanalítica.
5. En la terapia de autocontrol.

205. La terapia de incentivo mediante la utilización de vales o de privilegios ha mostrado funcionar eficazmente para el tratamiento de:

1. La bulimia nerviosa.
2. La adicción a la heroína.
3. La esquizofrenia.
4. El trastorno por estrés postraumático.
5. La eyaculación retardada.

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206. En pacientes con mayor gravedad a la adicción a la cocaína se ha mostrado más eficaz:

1. La psicoterapia interpersonal.
2. El manejo clínico.
3. La terapia psicodinámica breve.
4. La prevención de la recaída.
5. El programa de 12 pasos.

207. ¿Para cuál de los siguientes trastornos el tratamiento de elección es psicológico y no el farmacológico?:

1. La esquizofrenia.
2. El trastorno bipolar.
3. La dependencia de la cocaína.
4. La depresión menor.
5. El trastorno obsesivo-compulsivo.

208. La terapia de pareja conductual ha demostrado ser especialmente eficaz para el tratamiento de:

1. La agorafobia.
2. El alcoholismo.
3. La migraña.
4. La dispareunia.
5. El trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

209. En los trastornos de erección, ¿por qué se elegirían los tratamientos psicológicos si los comparamos con la medicación?:

1. Porque los fármacos tienen efectos secundarios.
2. Porque los psicológicos son más eficaces a largo plazo.
3. Porque los farmacológicos sólo persiguen una buena erección.
4. Porque los psicológicos mejoran la sexualidad además de la disfunción.
5. Porque todavía no se conocen los efectos de la ingesta reiterada del fármaco.

210. ¿En qué tratamientos para la depresión se incluye el programa de actividades agradables?:

1. En la terapia cognitiva y en la terapia psicoanalítica.
2. En la terapia con antidepresivos clásicos y la terapia sistémica.
3. En la terapia de sueño y en la terapia psicofarmacológica.
4. En la terapia cognitiva y en la terapia gestáltica.
5. En el curso para el afrontamiento de la depresión y en la terapia cognitiva.

211. Dentro de la Psicología Evolutiva, Erikson estudia y distingue una sucesión de etapas a lo largo del proceso evolutivo. ¿Cuál es el aspecto del desarrollo humano del que se ocupa en sus trabajos?:

1. El moral.
2. El intelectual.
3. El afectivo.
4. El cognoscitivo.
5. El psicosocial.

212. Según Freud, la personalidad humana está integrada por tres componentes el id, el ego y el superego, que se desarrollan en distintos momentos del proceso evolutivo. ¿En qué momento empieza a desarrollarse el ego?:

1. Poco después del nacimiento.
2. A partir de los 4 ó 5 años.
3. Cuando comienza la identificación del niño con su progenitor del mismo sexo.
4. Al comienzo de la escolaridad primaria.
5. Cuando comienza a relacionarse con otros niños de su misma edad.

213. Los seres humanos nacemos con un conjunto de reflejos primitivos que tienden a desaparecer en distintos momentos durante el primer año de vida. Uno de ellos es el llamado reflejo de Moro, que consiste en que:

1. Cuando aparece un estímulo fuerte e inesperado, extiende las piernas, los brazos y los dedos.
2. Cuando se le toca la palma de la mano, cierra el puño tan fuerte que podría ser levantado.
3. Cuando se le toca la palma del pie, abre los dedos en forma de abanico.
4. Cuando se le toca la mejilla con el dedo, gira la cabeza, abre la boca y empieza a chupar.
5. Cuando se le pone boca abajo en el agua, realiza movimientos de natación bien coordinados.

214. Según Piaget, el desarrollo cognitivo consiste en una sucesión de cambios que son resultado de dos funciones básicas: la adaptación y la organización. La adaptación es alcanzada por los individuos como resultado, a su vez, de dos procesos. ¿Cuáles son?:

1. La asimilación y la acomodación.
2. La asimilación y la equilibración.
3. La asimilación y la diferenciación.
4. La equilibración y la diferenciación.
5. La diferenciación y la acomodación.

215. Dentro de la Psicología Evolutiva, Piaget distingue una sucesión de etapas a lo largo del proceso evolutivo. ¿Con qué nombre designa la etapa que comienza con la aparición de la función simbólica?:

1. Estadio sensoriomotor.
2. Estadio preoperacional.
3. Estadio simbólico.
4. Estadio de las operaciones concretas.
5. Estadio de las operaciones formales.

216. Piaget concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras individuales, a las que suele referirse con el nombre de:

1. Estadios.
2. Funciones.
3. Operaciones.
4. Propiedades.
5. Esquemas.

217. La teoría del desarrollo intelectual de Piaget es una de las teorías que ha tenido una mayor aceptación dentro de la psicología. No obstante, también ha sido objeto de numerosas críticas. Una de las principales se refiere al siguiente hecho:

1. Concede escasa importancia al contexto social.
2. Su explicación se fundamenta en el modelo mecanicista.
3. La metodología que utiliza carece de rigor experimental.
4. Concibe el desarrollo como una forma de adaptación biológica del organismo al medio.
5. Explica de manera insuficiente la transición de un estadio a otro.

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218. El apego es un vínculo emocional duradero que los niños establecen pronto con las personas de su alrededor, en especial con la madre. Para su explicación han surgido diferentes teorías y, en la actualidad, la que goza de una mayor aceptación es:

1. El modelo de reducción del impulso.
2. El modelo del condicionamiento operante.
3. Las teorías psicoanalistas.
4. La teoría de Bowlby.
5. La teoría del aprendizaje social.

219. Una sustancia que parece esencial en la estimulación del hambre es:

1. La serotonina.
2. La renina.
3. El neuropéptido Y.
4. La angiotensina II.
5. La colecistoquinina.

220. La corteza orbitofrontal, en cuanto área implicada en la regulación de la conducta emocional, recibe aferencias directas de:

1. El núcleo rojo.
2. La médula espinal.
3. El área tegmental ventral.
4. El cerebelo.
5. La formación hipocampal.

221. Señales típicas de sueño paradójico como un electroencefalograma desincronizado y movimientos rápidos de los ojos se dan en:

1. Todos los vertebrados.
2. Solamente en mamíferos.
3. Solamente en los vertebrados de sangre caliente.
4. Todos los vertebrados e invertebrados.
5. Solamente en los animales con ritmos circadianos.

222. Un aspecto común a todos los neurotransmisores es que:

1. Producen impulsos nerviosos.
2. Producen potenciales en los axones de las células nerviosas que los reciben.
3. Intervienen en la comunicación del sistema nervioso central y del periférico.
4. Alteran brevemente el potencial de reposo de las neuronas postsinápticas.
5. Abren canales iónicos.

223. El estudio de las características del potencial de acción en preparaciones experimentales ha revelado que:

1. Cuanto mayor es el estímulo despolarizante, mayor es la magnitud del potencial de acción.
2. Una vez producida la despolarización, la membrana neuronal responde gradualmente a nivel local.
3. La magnitud del potencial de acción es independiente de la magnitud del estímulo.
4. La intensidad de los estímulos se codifica por cambios en la amplitud de los impulsos nerviosos.
5. Con estímulos fuertes se producen menos impulsos nerviosos.

224. Los plexos coroideos son:

1. Membranas especializadas que recubren los ventrículos laterales.
2. Lugares de intercambio entre sangre y líquido cefalorraquídeo.
3. Los conductos por dónde pasa el líquido cefalorraquídeo desde el tercer ventrículo al cuarto ventrículo.
4. Membranas en forma de red que se disponen entre la duramadre y la piamadre.
5. Las zonas en las que se unen las arterias basilar y carótida.

225. Una vez que la información auditiva sale del oído, la primera estructura del sistema nervioso central que recibe esa información es:

1. La protuberancia.
2. El bulbo raquídeo.
3. El mesencéfalo.
4. La formación reticular.
5. El núcleo rojo.

226. La circunvolución postcentral, que regula la sensación táctil, pertenece:

1. Al lóbulo frontal.
2. Al lóbulo temporal.
3. Al lóbulo parietal.
4. Al área postrema.
5. A la corteza promotora.

227. Las fibras preganglionares del sistema nervioso autónomo liberan:

1. Acetilcolina en la división simpática y norepinefrina en la parasimpática.
2. Norepinefrina en la división simpática y acetilcolina en la parasimpática.
3. Noradrenalina.
4. Acetilcolina.
5. Norepinefrina.

228. El nervio craneal denominado hipogloso es:

1. Una vía sensorial.
2. Una vía mixta (sensorial y motora).
3. Amielínico.
4. También una vía del sistema nervioso autónomo.
5. Una vía motora.

229. ¿Qué tipo de memoria primaria interviene cuando la información tiene que mantenerse sólo el tiempo suficiente para completar una tarea particular?:

1. Memoria de trabajo.
2. Memoria de referencia.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria perceptiva.
5. Memoria prospectiva.

230. En el procesamiento cognitivo de la ansiedad, ¿cómo actúan los sesgos de la memoria implícita?:

1. Anticipan las consecuencias de la situación amenazante.
2. Producen una mejora en la recuperación de todo tipo de recuerdos.
3. Mejoran los mecanismos de procesamiento controlado.
4. Producen un sesgo en la información entrante.
5. Facilitan la ejecución de tareas que no requieren un recuerdo intencional o consciente.

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231. De las investigaciones sobre la relación entre emoción y cognición, ¿qué postula el modelo de Arne Öhman?:

1. Que las emociones tendrían orígenes no conscientes o preatencionales.
2. Que no existen diferencias entre mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción.
3. Que todas las emociones tienen orígenes conscientes o atencionales.
4. Que la conciencia emocional actúa en una etapa temprana del procesamiento.
5. Que se pueden inducir hipnóticamente los estados emocionales.

232. Dentro de las teorías clásicas de la emoción, ¿cuál es el principal supuesto de la teoría de James-Lange?:

1. No es necesario la activación fisiológica para que se produzca la respuesta emocional.
2. Todas las experiencias emocionales poseen el mismo patrón fisiológico.
3. No es necesaria la contingencia entre la propiocepción de la activación fisiológica con el episodio emocional.
4. La activación fisiológica es condición necesaria para la existencia de una respuesta emocional.
5. La existencia de una única dimensión de activación general para todo el organismo.

233. Según Cannon (1929), ¿qué función principal tenía la activación en los estados motivacionales de un organismo?:

1. Una función motivacional energética.
2. Una función direccional de la motivación.
3. Una función cognitiva de la conducta motivacional.
4. Una función reguladora de la actividad emocional.
5. Una función inhibidora de la actividad emocional.

234. ¿Qué se suprime en el procedimiento de la respuesta emocional condicionada?:

1. La respuesta condicionada.
2. La respuesta incondicionada.
3. La respuesta operante.
4. La respuesta al estímulo discriminativo.
5. La respuesta de miedo.

235. Una característica del condicionamiento de aversión al sabor, que lo diferencia de otras formas de condicionamiento clásico, consiste en que se produce:

1. Conforme el principio de contingencia.
2. Por una interacción de condicionamiento clásico y operante.
3. Con un número elevado de ensayos.
4. Con un intervalo entre estímulos excesivamente largo.
5. Con exposiciones prolongadas a los estímulos.

236. Si obtenemos altas correlaciones entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra medida del mismo constructo, obtenemos evidencia de validez:

1. Concurrente.
2. Predictiva.
3. Convergente.
4. Discriminante.
5. De contenido.

237. Si aplicamos el mismo instrumento de medida a las mismas personas en varias ocasiones, el resultado no será siempre el mismo para cada una de ellas, sino que proporcionará distintas estimaciones de una ocasión a otra. Este hecho revela que al instrumento le falta:

1. Fiabilidad.
2. Validez.
3. Equidad.
4. Calibración.
5. Comparabilidad.

238. El límite inferior del coeficiente de fiabilidad lo proporciona el cálculo de:

1. Spearman-Brown.
2. Guttman-Flanagan.
3. Alpha de Cronbach.
4. Correlación Pearson.
5. Fórmula de Rulon.

239. Cuando los individuos cambian por la influencia de un tratamiento, o se realiza un muestreo de tiempos, a la hora de calcular la precisión del instrumento que se esté utilizando es más aconsejable calcular la fiabilidad del mismo a través de:

1. Coeficiente de estabilidad.
2. Formas alternativas.
3. Coeficiente de equivalencia.
4. Fiabilidad entre calificadores.
5. Coeficiente de consistencia interna.

240. Un informe de investigación tiene varios apartados. Donde se describe cómo se ha desarrollado la investigación es el apartado:

1. Resumen.
2. Introducción.
3. Método.
4. Resultados.
5. Discusión.

241. Uno de los factores que disminuye la validez externa en un diseño cuasiexperimental es el efecto:

1. Harwthorne.
2. Rosenthal.
3. De maduración.
4. De la historia.
5. De la muestra.

242. En la medida en que nuestros controles nos permiten rechazar interpretaciones alternativas de los resultados, nuestro experimento tiene validez:

1. Interna.
2. Externa.
3. De constructor.
4. Factorial.
5. Predictiva.

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243. El factor que se espera sea la causa de algo y que es manipulado por el investigador se denomina variable:

1. Dependiente.
2. Independiente.
3. Enmascarada.
4. Extraña.
5. Covariante.

244. Señale cuál de los siguientes aspectos es sintomático de un pensamiento grupal:

1. Un sentimiento de vulnerabilidad entre los miembros del grupo.
2. La incertidumbre dentro del grupo de que esté en lo correcto.
3. La tendencia dentro del grupo a dar crédito a cualquier información contraria a la posición del grupo.
4. La existencia de una presión directa ejercida sobre los disidentes dentro del grupo.
5. Una alta motivación y preocupación por adoptar procedimientos de toma de decisiones racionales.

245. ¿Qué proceso de atribución causal se da ante una conducta socialmente indeseable o inconveniente?:

1. La gente infiere que esa conducta no corresponde a una disposición o rasgo interno de la persona.
2. La gente infiere que esa conducta corresponde a una disposición o rasgo interno de la persona.
3. Predomina una atribución situacional en detrimento de una atribución interna.
4. Se recurre más a la categoría social de pertenencia de la persona para explicar la conducta de ésta.
5. El observador empatiza en mayor medida con el actor.

246. ¿Cuál de los siguientes procesos aparece asociado con la trasmisión de los rumores?:

1. La incertidumbre general influye en la difusión de información verídica, pero no en los rumores.
2. Al trasmitirse, el rumor se vuelve más largo, con más detalles y se hace más complejo.
3. Ha llamado la atención que los prejuicios no intervienen en la distorsión del rumor.
4. En el rumor se enfatiza y se exagera todas las características sin diferenciar entre ellas.
5. El rumor se vuelve rápidamente más corto y menos complejo (nivelación).

247. ¿A qué sesgo o funcionamiento cognitivo corresponde el hecho de sobrestimar la fuerza de una relación entre dos variables, generalmente distintas, por ejemplo “delincuencia” e “inmigrantes”?:

1. Al sesgo del anclaje o “framing”.
2. Al sesgo del error fundamental de atribución.
3. Al sesgo del personalismo.
4. Al sesgo de asimilación y contraste.
5. Al sesgo de la correlación ilusoria.

248. ¿A qué se refiere en psicología social el llamado falso consenso?:

1. Una unidad estructurada de conocimiento general sobre un objeto o concepto.
2. Creencias sobre la forma de cómo algunas causas probables de la conducta se relacionan entre sí.
3. Respuesta emocional-cognitiva orientada hacia otra persona.
4. Tendencia a ver la propia conducta como más representativa o típica de los que realmente es.
5. Proceso mediante el cual se suspende la asignación de personas individuales a grupos.

249. ¿Qué es la reactancia psicológica?:

1. Las reacciones de un individuo en cualquier situación social en la que existe un poder implícito.
2. Un estado psicológico consecutivo a la amenaza de la libertad.
3. El poder del que dispone un agente para inducir reacciones.
4. Las reacciones cognitivas del individuo ante el grupo social.
5. El hastío experimentado ante la repetición monótona de un estímulo.

250. ¿Qué se entiende en psicología social por influencia normativa?:

1. Influencia para aceptar información del otro como prueba acerca de la realidad.
2. La divergencia de opiniones que se da en un grupo de discusión.
3. Los individuos con mentalidad legalista se dejan influir más por la autoridad.
4. El conformismo del individuo con las expectativas de los otros.
5. Las repercusiones del cambio social en la conducta de los grupos.

251. Una de las principales características del pensamiento del niño en los años preescolares es el egocentrismo, que en esta etapa parece estar causado porque el niño:

1. Es incapaz de adoptar el punto de vista de otra persona.
2. Tiene un escaso desarrollo del concepto de causalidad.
3. Su desarrollo moral es incipiente.
4. Su pensamiento es irreversible.
5. Su disposición para compartir con los demás es escasa.

252. Dentro del desarrollo perceptivo del niño, las investigaciones llevadas a cabo en los últimos años ponen de manifiesto que los niños empiezan a reconocer las expresiones faciales de las emociones y a reaccionar diferencialmente a ellas a partir:

1. De los cinco o seis meses.
2. Del nacimiento.
3. Del primer año.
4. De las primeras semanas.
5. De los cuatro meses.

253. ¿Cómo se diferencian las emociones a través de la valencia afectiva?:

1. Por la intensidad de los cambios fisiológicos.
2. En función de quien ejerce el dominio, la persona o la situación desencadenante.
3. En función de su tono hedónico.
4. En función de una mayor o menor activación del sujeto.
5. Por la forma de control de la situación.

254. En la serie de experimentos de S. Milgram sobre la obediencia a la autoridad, ¿cuándo se observó la menor obediencia a la autoridad (se aplicó un menor nivel de descargas, voltios)?:

1. Cuando los participantes eran varones y no había ninguna mujer.
2. Cuando aumentaba la distancia entre la víctima y el sujeto.
3. Cuando aumentaba la proximidad entre la víctima y el sujeto.
4. Cuando el que daba las órdenes tenía un status superior al propio sujeto.
5. Cuando el sujeto caía en un estado agéntico.

255. ¿Qué tipo de memoria es aquella retención a largo plazo de la información necesaria para el uso correcto de la información entrante y recién adquirida?:

1. Memoria de trabajo.
2. Memoria de referencia.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria perceptiva.
5. Memoria primaria.

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256. Según la teoría de MacKintosh, ¿a qué es atribuible específicamente el aprendizaje de una conducta?:

1. A las expectativas que crea el EI.
2. Al procesamiento del EC como predictor válido del EI.
3. A la prominencia del EC y el EI.
4. A la efectividad del EI.
5. A que el EC no haya sido en el pasado un predictor adecuado del EI.

257. En las primeras semanas embrionarias los órganos sexuales internos son:

1. Bisexuales.
2. Heterosexuales (masculinos o femeninos).
3. Asexuales.
4. Femeninos.
5. Refractarios a la influencia de las hormonas sexuales.

258. Los diseños de línea base múltiple son un tipo de diseño que pertenece a un grupo de diseños más amplio denominado:

1. Cuasiexperimentales.
2. De caso único.
3. Factoriales.
4. Ex post facto.
5. Cualitativos.

259. El análisis que usaremos para comprobar si existen diferencias significativas entre 3 medias es:

1. Prueba t.
2. Prueba Z.
3. Anova.
4. Correlación.
5. Regresión.

260. ¿Qué se entiende en psicología social por error fundamental de atribución?:

1. El error por el que se sobrestima el número de personas que responden como uno mismo.
2. El error por el que se subestima el número de personas que responden como uno mismo.
3. El sesgo del actor a hacer atribuciones disposicionales.
4. El sesgo de atribuir la conducta de otro a causas internas más que a causas situacionales.
5. El sesgo de atribuir la conducta de otro a causas situacionales más que a causas internas.

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