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Caracterización de la deserción escolar en el Programa Nacional de Formación de Medicina Integral

Caracterización de la deserción escolar en el Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria

RESUMEN

Se realizó un estudio investigativo en el campo de la educación médica de pregrado con el objetivo de caracterizar los factores que influyeron en la deserción escolar en el Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria en el municipio Sucre del estado Aragua de la República Bolivariana de Venezuela, en el período que comprendió los cursos desde el 2007 al 2011.

Para la recogida de la información se realizó revisión de documentación de secretaria docente mediante una guía confeccionada al efecto. Se aplicó un cuestionario a 58 estudiantes que desertaron del programa y una entrevista a informantes clave de las cinco áreas de salud integral que conforman el municipio y profesores principales del estado Aragua.

Caracterización de la deserción escolar en el Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria

Anaivis Estrada Casteleiro (1), René Jorge Mena Mugica (2), Oneida Díaz Capote (3)

1. Especialista de primer grado en Medicina General Integral. Instructor. Máster en Ciencias en Atención Integral a la Mujer. Máster en Ciencias en Educación Médica. Policlínico Docente Párraga.

2. Especialista de primer grado en Medicina General Integral. Asistente. Máster en Ciencias en Atención Primaria de Salud. Máster en Ciencias en Educación Médica. Policlínico Docente Párraga.

3. Licenciada en Psicología. Instructora. Residente de Primer año de Psicología Médica. Hospital Materno Infantil Ángel Arturo Aballi.

Policlínico Docente Hermanos Cruz. Pinar del Rio

Se utilizaron frecuencias absolutas y relativas para resumir la información, así como tablas y gráficos para su presentación. Se obtuvo que el 37.69% de las deserciones ocurrieron durante el primer año de la carrera, en estudiantes del sexo femenino con 79.31%, en el grupo de edades de 20-24 años con 41.38%, casados en un 39.66% y el 58.62% con hijos.

El 58.62% de los estudiantes desertores tuvieron un rendimiento académico bajo, siendo la principal causa de baja del programa con 98.98% la insuficiencia académica e identificados como factores la falta de orientación vocacional con un 36.21%, las expectativas del estudiante respecto a la importancia de la carrera para un 31.03% y las condiciones económicas desfavorables con 74.14% señaladas como el principal factor de la deserción tanto por estudiantes como por los informantes claves.

DeCS: ESCOLAR.

SUMMARY

One carried out an investigative study in the field of the medical education of pregrado with the objective of characterizing the factors that influenced in the school desertion in the National Program of Formation in Integral Community Medicine in the municipality Sucre of the state Aragua of the Republic Bolivariana of Venezuela, in the period that understood the courses from the 2007 to the 2011. For the collection of the information was carried out revision of educational secretary’s documentation by means of a guide made to the effect. A questionnaire was applied 58 students that deserted from the program and an interview to key informants of the five areas of integral health that the municipality and main professors of the state conform Aragua. Absolute and relative frequencies were used to summarize the information, as well as charts and graphics for their presentation. It was obtained that 37.69% of the desertions happened during the first year of the career, in students of the feminine sex with 79.31%, in the group of 20-24 year-old ages with 41.38%, married in 39.66% and 58.62% children. 58.62% of the studying deserters had an academic low yield, being the main cause of low of the program with 98.98% the academic and identified inadequacy as factors the lack of vocational orientation with 36.21%, the student’s expectations regarding the importance of the career for 31.03% and the economic unfavorable conditions with 74.14 signal% as the main factor of the desertion as much for students as for the key informants.

DeCS: School.

INTRODUCCIÓN

La deserción estudiantil es uno de los problemas que aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica. A través de distintas investigaciones, se da cuenta de un número importante de estudiantes que no logran culminar sus estudios universitarios, con el consecuente costo social asociado a este fenómeno. Por lo anterior, algunos países han comenzado a diseñar profundos procesos de mejoramiento para aumentar la retención en los primeros años de estudios universitarios. (1)

El informe sobre Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005, elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) plantea, que el problema de la deserción debe analizarse en el contexto social y económico de la región y particularmente teniendo una visión general de los sistemas educativos. (2) Si bien la educación superior ha crecido notablemente en los las últimas décadas, en la mayoría de los países una proporción mayoritaria y significativa de la población aún se mantiene en una condición de “exclusión”.

Es así como menos del 20% de los adultos mayores de 25 años ha accedido a la universidad y menos de un 10% ha completado sus estudios universitarios. (2) Revela además que el previsible incremento de la población universitaria en los próximos años ocurrirá en los «quintiles de menores ingresos, los cuales, debido a su menor capital cultural, tenderán a la repetición y la deserción si no se establecen a tiempo políticas y estrategias adecuadas». (2) El término deserción en las bibliografías revisadas tiene varias acepciones: El glosario de la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior considera el concepto de deserción como un sinónimo de abandono, el cual denomina también mortalidad escolar.

Se define como la proporción de estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o la abandonan antes de obtener el título. (3) Considerada como un fenómeno sicosocial donde se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales y más que todo tiene relación con la estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el estado, en ese sentido la deserción escolar no puede ser vista aisladamente, hay que considerar desde el sistema educativo hasta la autoestima del estudiante para comprender este fenómeno. (4)

En el municipio Sucre del Estado Aragua no se cuenta con una caracterización sobre bases científicas de la deserción escolar en estudiantes del Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria. Lo cual fue la principal