Trabajo Independiente:
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Resuelve contradicciones
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Independencia cognoscitiva
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Prepara para la actividad creadora
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Actividad como futuro profesional
La ciencia ofrece la base científico – metodológica para su ejecución y controlar sus resultados.
El trabajo independiente es uno de los medios más efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante.
En el trabajo independiente, el estudiante:
En la enseñanza, contenido y forma son partes de un sistema único. El desconocimiento, de uno de ellos conduce al fracaso del proceso enseñanza–aprendizaje
Ante esta necesidad insoslayable del proceso enseñanza-aprendizaje surgen las siguientes interrogantes:
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¿Se motiva adecuadamente al estudiante para el trabajo independiente?
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¿Se conoce cabalmente las características y funciones que cumple el trabajo independiente en el nivel universitario?
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¿Cumple el docente el papel orientador y controlador eficazmente?
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¿Se logra una diferenciación de los trabajos independientes orientados a partir del nivel de desarrollo de los estudiantes?
Según el aspecto medular del trabajo independiente, podemos plantear las siguientes consideraciones:
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No identificarlo con el estudio independiente que es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante y de diferencias individuales, sujeto a la planificación personal, según sus necesidades.
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No ser visto en los límites de una forma de organización de la docencia, ni de un método y menos de un procedimiento.
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No debe limitarse a las actividades de carácter creador, pues se excluirían sus niveles reproductivos y de aplicación.
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En una mala realización por el alumno, influyen motivación, planificación, dirección y control por parte del profesor.
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Bases para definir el concepto son actividad, creatividad e independencia.
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No como un conjunto de tareas aisladas, sino como parte de un sistema didáctico integral que garantice el desarrollo ininterrumpido de su independencia cognoscitiva.
Se realiza trabajo independiente à Coordina adecuadamente las tareas con el método de solución, aplicando conocimientos que poseen y desarrollando sus capacidades frente a las dificultades que han encontrado, bajo la orientación y el control del docente
Su valor didáctico está dado por la forma en que el profesor: motive, organice, dirija y controle este proceso.
Una correcta concepción del trabajo independiente en la Educación Superior presupone:
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Existencia de un problema profesional, planteado por el profesor o por iniciativa del alumno, cuya solución se convierta en una necesidad interiorizada.
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Plataforma teórico -práctica en el estudiante que le permita comprender el problema planteado y encaminarse a la solución.
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Esfuerzo intelectual del alumno de modo que la realización del problema lo conduzca a un nivel superior de conocimiento.
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Existencia de condiciones materiales, mínimas, para la ejecución de la tarea planteada.
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Control correcto del trabajo de los estudiantes y la justa estimulación a los resultados más sobresalientes.
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Predominio del carácter productivo de las tareas que desarrolle sus habilidades y capacidades, que lo incite a la reflexión, que despierte intereses y actitudes favorables para crear.
La determinación precisa y correcta formulación de los objetivos posibilitan al profesor su organización y control.
La orientación didáctica de estos en la clase, tiene alto valor para el trabajo independiente.
Los motivos e intereses dirigidos a los objetivos trazados por el profesor, han de convertirse en necesidades de los alumnos. Sólo así el estudiante abordará conscientemente las tareas planteadas y su actividad cognoscitiva e independiente obtendrá los resultados propuestos.
El profesor precisa de un trabajo científicamente organizado à va de lo que se enseña y cómo se enseña, hasta las sutilezas psicológicas del profesor para premiar los esfuerzos de sus alumnos.