Seguramente, todo educador comprometido con su tarea pedagógica reflexiona acerca del aprendizaje y de las estrategias que permitan optimizarla y lograr que los estudiantes desarrollen las competencias requeridas para desempeñarse con éxito en el plano laboral. Según Díaz y Hernández, el docente tiene la responsabilidad de desempeñarse como facilitador de aprendizajes y conocer las necesidades, intereses, valores y deseos que motiven las actuaciones de los estudiantes (3).

En este sentido, el docente debe considerar la diversidad de recursos para que el aprendizaje sea vivencial y de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. En consecuencia, debe utilizar métodos, técnicas, procedimientos que aseguren el desarrollo intelectual del estudiante y la productividad del trabajo docente.

Sin embargo, es importante subrayar que en el sistema educativo venezolano, y en particular en el universitario, aún se encuentra muy arraigada la concepción de enseñanza tradicional. Situación que se ve favorecida por la rigidez curricular y la dificultad de actualización de los docentes para desarrollar metodologías para las que nunca fueron formados. Estos elementos promueven que, aún en el desarrollo de programas de reciente creación, sólo se produzca eventualmente la aplicación de metodologías innovadoras, por lo tanto, predominan entre las técnicas de enseñanza, las clases magistrales, generando que el estudiante asuma un rol pasivo (6).

Así se demostró en investigación desarrollada por Berríos donde indicó que el 83 por ciento de los docentes que imparten clases en la carrera de enfermería utilizan la técnica expositiva en un 70 por ciento, el seminario en un 20 por ciento y la discusión de casos en un 10 por ciento (7).

Vale destacar que desde el año 1994, en el Programa de Enfermería del actual Decanato de Ciencias de la Salud, se viene formando Licenciados en Enfermería, cuyo plan de estudios contempla en el VII semestre, la asignatura de Enfermería Médico Quirúrgica. Esta asignatura, tiene como objetivo que el estudiante adquiera conocimientos, habilidades y destrezas en el cuidado del paciente adulto críticamente enfermo, con una carga horaria de 13 horas teóricas y 192 horas prácticas en todo el semestre.

En las horas teóricas semanales, se imparten temas referentes a los cuidados de enfermería al paciente críticamente enfermo, entre los que destaca el monitoreo hemodinámico, utilizando como estrategia instruccional predominantemente la clase magistral, la cual, limita profundizar sobre el tema. Es evidente que la información es trasmitida de manera descriptiva y factual, demandando en los alumnos la memorización muchas veces inconexa de definiciones, principios, nombres, pasos de procedimientos, etc., lo que origina un aprendizaje netamente memorístico (6).

Específicamente en las Unidades de Terapia Intensiva (UTI) se demanda un aprendizaje continuo por parte de sus miembros, esto debido a que son áreas consideradas de alta influencia tecnológica. En ese sentido, el egresado debe alcanzar las competencias para brindar cuidados oportunos y de calidad y acorde a las necesidades de los pacientes que allí ingresan, competencias que adquirirá en la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica que se imparte en el séptimo semestre de la carrera de enfermería.

Desde esta perspectiva, es ineludible pensar en la renovación constante del proceso educativo, modificándose a medida que las necesidades de los estudiantes, docentes y comunidad van marcando la pauta, con la finalidad de potenciar el éxito de sus egresados. Frente a este gran reto, la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA) asume el desafió de introducir innovaciones en el aspecto que así lo requiera del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

De allí, que se consideró necesario desarrollar un material instruccional impreso que aportara información teórica y metodológica a los estudiantes sobre el monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo, que sirviera de apoyo para el logro de los aprendizajes en este tema, además, de dar respuesta a las discrepancias detectadas en el estudio de necesidades realizado. Por tanto, el presente estudio pretende

Objetivos de la Investigación

General

Proponer un Módulo Instruccional para la Enseñanza del Monitoreo Hemodinámico Invasivo en el Paciente Adulto Críticamente Enfermo, Dirigido a Estudiantes de Enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).

Específicos

1. Diagnosticar la necesidad de un módulo instruccional para el aprendizaje del monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo, en los estudiantes que cursan la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica de la carrera de enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).
2. Diagnosticar la necesidad de un módulo instruccional para la enseñanza del tema monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo, en los docentes que imparten la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica de la carrera de enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).
3. Determinar la factibilidad curricular y técnico-administrativa para el diseño de un modulo instruccional para la enseñanza de Monitoreo hemodinámico Invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo.
4. Diseñar el módulo instruccional sobre monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo, que incluya aspectos técnicos, dispositivos y materiales, sitios de monitoreo y complicaciones derivadas del registro, para promover el aprendizaje de los estudiantes que cursan la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica de la carrera de enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).

Justificación de la Investigación

El estudio se justifica por la importancia que hoy tiene el contar con profesionales de enfermería con formación científica en su área, lo cual garantiza la calidad del cuidado del paciente crítico. Si se provee y se cuenta con el conocimiento científico sobre los cuidados que el paciente en estado crítico amerita, se puede evitar las improvisaciones y los errores por desconocimiento, dadas las múltiples y complejas situaciones que rodean a este tipo de pacientes.

Asimismo, se prevé que los resultados obtenidos servirán de marco de referencia a posibles estudios que se realicen en el futuro para modificar o rediseñar estudios de postgrado. El considerar las nuevas perspectivas permitirá reeditar viejos anhelos: como un mayor acercamiento entre la docencia y la asistencia o dicho de otro modo entre la educación y el trabajo.

Finalmente, se consideró relevante destacar que el diseño del módulo antes descrito se fundamentó en las siguientes consideraciones: (a) reorientar el proceso de enseñanza evaluando los alcances del desarrollo de habilidades cognitivas y las psicomotrices de los alumnos, (b) promover la importancia de un modelo educativo centrado en el estudiante, y (c) transformar el rol expositor del profesor en facilitador de aprendizajes de los estudiantes.

Metodología de la Investigación

El presente estudio se apoya en la modalidad de proyecto factible, este tipo de estudio se define como la investigación, elaboración, y desarrollo de un modelo operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de solución de problemas y satisfacción de necesidades (8). Corresponde a un estudio de campo, debido a que la investigación se realiza en el mismo escenario de los hechos investigados desarrollando procedimientos metodológicos pertinentes para recabar datos e información relacionada con el tema. En consecuencia, la fase diagnóstica determinó la importancia de una propuesta viable, para resolver un problema planteado y satisfacer necesidades institucionales educativas.

En este estudio, la propuesta se orientó hacia el diagnóstico de la necesidad de un material didáctico impreso tanto en estudiantes como en docentes, que promovió la elaboración y propuesta de un módulo instruccional para la enseñanza del monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo, dirigido a los estudiantes de Enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, que sirve de apoyo educativo e innovador, en la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica del Programa de Enfermería.

Por tanto, el estudio se desarrolló en tres fases: Fase I: Diagnóstico, Fase II: Estudio de Factibilidad y Fase III: Diseño de la Propuesta.

Participantes

La población o universo “se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación”. Por su parte, la muestra es “un subconjunto representativo de la población” (9). Dadas las características de la población en el presente estudio se seleccionó una población objetivo la cual se refiere a un grupo de elementos del que se quiere obtener la información. En este caso particular el grupo estuvo representado por cinco docentes que imparten la asignatura médico quirúrgica de la carrera de enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA), así como treinta y seis estudiantes que para ese período cursaron la asignatura.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

Para la Fase Diagnóstica, se diseñó un instrumento tipo cuestionario, estructurado en dos partes: la primera exploró la condición académica de la población objeto de estudio (docentes y estudiantes) y la segunda parte, conformada por 21 ítems con diferentes alternativas de respuestas mediante la escala de necesidad, para medir las variables estudiadas, con el mismo contenido para alumnos y profesores.