Asimismo, se diseñó un instrumento tipo encuesta para explorar en los docentes aspectos sobre el enfoque curricular que debería tener la asignatura Enfermería Médico Quirúrgica que se dicta en el 7mo semestre del programa de enfermería, específicamente el tema de monitoreo hemodinámico invasivo; así como para conocer su opinión con respecto a la disponibilidad técnico-administrativa para utilizar medios instruccionales impresos como herramienta en la enseñanza.

Validez del Instrumento

La validez se refiere al grado que un instrumento mide la variable que pretende medir (10). El procedimiento utilizado para obtener la validez del instrumento fue a través de la técnica de juicio de expertos. Para ello, se seleccionó un metodólogo y dos expertos en el tema, quienes juzgaron cada ítem considerando los criterios de pertinencia con el tema, correspondencia con los objetivos y claridad en la redacción.

Procedimiento para la Recolección de los Datos

Para desarrollar el presente estudio, fue necesario hacer una revisión exhaustiva de bibliografía relacionada con el tema, con la finalidad de fundamentar los aspectos teóricos del estudio. Además se desarrollaron las siguientes actividades: para la fase diagnóstica:

(a) Se informó a las autoridades del Programa de Enfermería, sobre los objetivos del estudio, con la finalidad de obtener la autorización y su colaboración;
(b) Se solicitó el listado oficial de los docentes que imparten la asignatura enfermería médico quirúrgica que se imparte en la carrera de enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA);
(c) Se solicitó permiso a la coordinación de la asignatura, para la aplicación de los instrumentos a estudiantes y profesores.
(d) Previa autorización de la coordinación de la asignatura, se aplicó los instrumentos diseñados y validados a cinco docentes y a treinta y seis estudiantes.

Para el Estudio de la Factibilidad Curricular y Técnico- administrativa se diseño y aplicó un instrumento a expertos, en su totalidad docentes del Programa de Enfermería, para conocer su opinión acerca de la inclusión de un módulo instruccional impreso como herramienta del proceso de enseñanza y las posibles alternativas a desarrollar en el Departamento de Enfermería del Decanato de Ciencias de la Salud, para la confección del material instruccional.

Técnica de Procesamiento y Análisis de los Datos

La información obtenida fue sometida a tabulación, procesamiento y representación de los datos, esto se realizó utilizando el paquete estadístico SPSS 11.0 para Windows. Para el análisis estadístico, se empleo técnicas de análisis descriptivo (frecuencias y porcentajes) y los datos fueron presentados en cuadros estadísticos según los objetivos del estudio.

La información se analizó según la necesidad de material instruccional por docentes y estudiantes, quienes proporcionaron los insumos suficientes en relación al contenido requerido para la elaboración de un módulo instruccional para la enseñanza del monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo.

Resultados de la Investigación

Los resultados obtenidos permitieron llegar a las siguientes conclusiones: Un alto porcentaje de docentes y estudiantes encuestados coincidieron que existe la necesidad de disponer de un módulo instruccional para la enseñanza y el aprendizaje del monitoreo hemodinámico invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo en la Asignatura Enfermería Médico Quirúrgica de la carrera de enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).

La totalidad de la población encuestada confirmaron la viabilidad del proyecto, por tanto, es factible el diseño del módulo propuesto y su implementación en la Asignatura Enfermería Medico Quirúrgica. En función de los resultados de la Fase Diagnóstica se elaboró la Propuesta de un Módulo para la enseñanza del Monitoreo Hemodinámico Invasivo en el paciente adulto críticamente enfermo dirigido a los estudiante de Enfermería de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) estructurado en cuatro unidades, según el orden de importancia generados en el diagnóstico: Unidad I: Sitios de Monitoreo, Unidad II: Aspectos Técnicos, Unidad III: Complicaciones derivadas del monitoreo, Unidad VI: Dispositivos y Materiales.

El módulo además contiene introducción, justificación, propósito, objetivos terminales, actividades de autoevaluación con la finalidad que el estudiante oriente su aprendizaje en el manejo y cuidado del paciente adulto críticamente enfermo.

Recomendaciones

Dada la importancia que el presente estudio tiene para la práctica de enfermería y para la formación de los estudiantes de la carrera de enfermería, se consideró relevante plantear las siguientes recomendaciones:

1. Se sugiere a los docentes apoyar el proceso de enseñanza y de aprendizaje con el diseño y aplicación de estrategias que permitan el desarrollo de los procesos cognitivos del estudiante.
2. Se recomienda a los docentes, participar en actividades científicas donde se promueva el uso de estrategias de enseñanza, de forma que se puedan obtener conocimientos que contribuyan a la implementación de medios educativos innovadores que favorezcan el autoaprendizaje.
3. Se recomienda aplicar el módulo instruccional sobre monitoreo hemodinámico invasivo del paciente adulto críticamente enfermo, esto, por ser considerado como material pedagógico innovador, que incrementa la adquisición del aprendizaje significativo.
4. Divulgar entre el personal docente y la población estudiantil la presente propuesta de módulo instruccional, y así fomentar la aplicación e investigación en relación a estrategias instruccionales innovadoras.
5. Mantener el módulo instruccional propuesto, actualizado acorde a las necesidades de los estudiantes y al avance tecnológico.

Referencias bibliográficas

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2. Casanova Cardiel, Hugo (2007). “Universidad y educación pública: Una responsabilidad de Estado”, Este País, No. 198, 35-38. Septiembre 2007.
3. Díaz, F. y Hernández, G. 2002. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretación Constructivista (2ª. ed.). México: McGraw Hill.
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5. Unesco (1998): “Declaración mundial sobre educación superior en el siglo XI: Visión y acción. Marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación superior. Paris.
6. Pozo, J. 1999. Aprendices y Maestros. (3ª Edición). Madrid, España: Alianza.
7. Berríos, A. 2003. Lineamientos en Relación con el Uso de Estrategias Didácticas que Promueven Aprendizajes Significativos. Tesis de maestría no publicada. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, Lara, Venezuela.
8. UPEL. 2001. Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL.
9. Morles, V. 1997. Planteamiento y Análisis de la Investigación. Ediciones El Dorado. Caracas. Venezuela.
10. Hernández R; Fernández, C. y Baptista, P. Metodología de la Investigación. (2a. Ed). México: McGraw- Hill; 2005 p. 100-250.