Experiencias significativas docentes en el trabajo comunitario
Autor: Lic. Nelly Pérez | Publicado:  14/06/2011 | Formacion en Ciencias de la Salud , Enfermeria , Articulos | |
Experiencias significativas docentes en el trabajo comunitario .1

Experiencias significativas docentes en el trabajo comunitario. Escuela de Enfermería “Dra. Gladys Román de Cisneros”. Universidad de Carabobo.

Nelly Alcira Pérez Ortega. Licenciada en Enfermería. Universidad Central de Venezuela. 2002. Maestría en Ciencias Gerenciales, Mención Gerencia en Salud Pública. Universidad Internacional del Caribe. 2009. Profesora Asistente a Dedicación exclusiva de la Escuela de Enfermería. Adscrita al Departamento Clínico de Enfermería Comunitaria y Administración de la Universidad de Carabobo. Coordinadora del Proyecto de extensión: Educación para el Autocuidado en Inmunizaciones. Representante del Comité de Asuntos Estudiantiles.

Ester Soto. Especialista en Docencia para la Educación Superior. Magister en Enfermería, Mención: Salud Comunitaria. Docente adscrita al Departamento Clínico de Enfermería Comunitaria y Administración, Escuela de Enfermería “Dra. Gladys Román de Cisneros”. Universidad de Carabobo. Valencia. Venezuela.

Resumen

Este artículo profundizará en la descripción de las vivencias de los profesionales recién graduados (TSU en Enfermería), quienes cursan el 4º año para la licenciatura de la carrera y de los docentes en situación de trabajo comunitario.

Objetivos del trabajo: describir el punto de vista de los docentes y estudiantes acerca de las expectativas al comenzar la experiencia y la satisfacción al finalizarla. Describir los aprendizajes desde lo profesional y lo personal, así como las dificultades encontradas. Conocer la opinión de la comunidad, respecto de sus expectativas sobre el trabajo realizado en sus comunidades y con sus familias.

Materiales y métodos: el programa de la asignatura de Enfermería en Salud Comunitaria se desarrolla en diferentes comunidades ubicadas en el Estado Carabobo. Su propósito es mejorar la calidad de vida de la población carabobeña, a través de la promoción de la salud, prevención de enfermedades y disminución de riesgos. Se educa, orienta y asesora al grupo de estudiantes durante un año, donde asisten seis docentes de la asignatura que supervisan las actividades y tareas tanto teóricas como prácticas. Para la recolección de datos se utilizan las siguientes técnicas e instrumentos: encuestas a las familias de la comunidad, la observación activa y pasiva. La experiencia ha sido satisfactoria para docentes y estudiantes, aún cuando se considera que se pudiera obtener mejores resultados. Las expectativas de la comunidad y de los profesionales son divergentes. La comunidad espera que los docentes y estudiantes les den elementos, no aludiendo al uso de ellos a la salud. Las dificultades de estudiantes y docentes se centran en la relación con la comunidad, la poca organización y participación de parte de los habitantes de las comunidades. Los aprendizajes de los participantes se vinculan con la toma de decisiones con mayor rapidez, con la autonomía adquirida, con el trabajo en otros escenarios. Tanto estudiantes como docentes plantean haber aprendido a relacionarse mejor con todos.

Palabras Clave: Experiencias Significativas, Trabajo Comunitario, Familia, Comunidad, Participación.

Summary

This article deals with the description of the experiences of recent graduates (TSU Nursing) who enrolled in the 4th year Bachelor of career and status of teachers in community work.

Work objectives: to describe the point of view of teachers and students about expectations at the beginning of the experience and satisfaction when you hang up. Describe the learning from the professional and personal, as well as the difficulties encountered. Know the opinion of the community, about their expectations on the work done in their communities and their families.

Materials and methods: The course syllabus community health nursing is practiced in different communities in the state of Carabobo. Its purpose is to improve the quality of life of people Carabobo, through health promotion, disease prevention and risk reduction. It educates guides and advises the student group for a year, they attend six teachers of the subject who supervised the activities and tasks, both theoretical and practical. For data collection using the following instruments: household surveys of the community, monitoring and implementation of the senses, the experience has been good for teachers and recent graduates, even when you consider that they could get better results. The expectations of the community and professionals differ. The community expects that teachers and students to give them items, referring not to use them or health. The difficulties of teaching professionals and focus on community relations, poor organization and participation of the inhabitants of the communities. Learning professionals are linked with making decisions more quickly, autonomy gained, with work in other settings. Raise teachers' professional and have learned to relate better article deals with the description of the experiences of recent graduates (TSU Nursing) who enrolled in the 4th year Bachelor of career and status of teachers in community work. Work objectives: to describe the point of view of teachers and students about expectations at the beginning of the experience and satisfaction when you hang up. Describe the learning from the professional and personal, as well as the difficulties encountered. Know the opinion of the community, about their expectations on the work done in their communities and their families. Materials and methods: The course syllabus community health nursing is practiced in different communities in the state of Carabobo. Its purpose is to improve the quality of life of people Carabobo, through health promotion, disease prevention and risk reduction. It educates, guides and advises the student group for a year, they attend six teachers of the subject who supervised the activities and tasks, both theoretical and practical. For data collection using the following instruments: household surveys of the community, monitoring and implementation of the senses, the experience has been good for teachers and recent graduates, even when you consider that they could get better results.The expectations of the community and professionals differ. The community expects that teachers and students to give them items, referring not to use them or health.The difficulties of teaching professionals and focus on community relations, poor organization and participation of the inhabitants of the communities. Learning professionals are linked with making decisions more quickly, autonomy gained, with work in other settings. Raise teachers' professional and have learned to relate better with everyone.

Keywords: Meaningful Experiences, Community Work, Family, Community Involvement.

Introducción

La asignatura de Enfermería en Salud Comunitaria que se dicta en el cuarto año de la carrera de Licenciatura de Enfermería, en la Universidad de Carabobo; remite a estrategias docentes metodológicas que tienen como referente la construcción de aprendizajes mediante el desarrollo de experiencias significativas. Los talleres, sociodramas, seminarios y el abordaje de las familias y comunidades durante las pasantías ofrecen la oportunidad a los estudiantes de experimentar situaciones de trabajo comunitario y aplicar las metodologías y técnicas que los ayudarán como profesionales de la salud a gestionar estos contextos, favoreciendo la participación social activa, es decir, proporcionan conocimientos e ideas a los habitantes de las comunidades para que trabajen en todas y cada una de las etapas de su desarrollo, con espíritu de autorresponsabilidad y autodeterminación.

La evaluación del desarrollo de la asignatura en los cursos anteriores ha sido positiva tanto para los estudiantes y docentes así como para las comunidades implicadas. Pensamos que con estas estrategias metodológicas e incorporando algunas otras teorías (Teoría: El Cuidado Humano Amoroso, de la Dra. Digna Escobar), la propuesta formativa de la asignatura es más coherente porque concentra en nuestra práctica aquello que predicamos en los discursos, es decir, la necesidad de favorecer y organizar la participación de las personas implicadas en nuestras intervenciones.

En este articulo identificaremos, en primer lugar, los fundamentos y objetivos de nuestra experiencia con la aplicación de las estrategias metodológicas utilizadas, defendiendo su pertinencia atendiendo a criterios de coherencia entre el discurso y las practicas docentes, así como a la necesidad de redefinir estas prácticas para adaptar la docencia al modelo andragógico donde se conoce que el estudiante tiene sus propias experiencias, vivencias y necesidades y que estas deben ser consideradas en el proceso orientación-aprendizaje.

En segundo lugar, vamos a presentar la organización y metodología docente que hemos desarrollado para ejecutar las actividades planificadas. En tercer lugar, se presentará de forma breve cada una de las actividades que conforman esta experiencia. Finalmente se plantearán algunas reflexiones surgidas de la puesta en práctica para alcanzar los objetivos de la asignatura; esto con la finalidad de permitirnos abrir un debate en torno al reto de favorecer itinerarios formativos que favorezcan el desarrollo de las capacidades y habilidades de los estudiantes, logrando de esta manera un aprendizaje significativo, que puedan llevarlo de manera efectiva en la práctica personal y profesional a lo largo de la vida.

Un Camino para desplegar estrategias metodológicas participativas que transformen el aprendizaje del trabajo comunitario en experiencias significativas.

El estudio y realización del trabajo comunitario, son el resultado del esfuerzo realizado por un equipo docente desde los inicios de la escuela de enfermería hasta la actualidad, para avanzar en el progreso de estrategias andragógicas participativas que son concernientes a la construcción de aprendizajes mediante el desarrollo de experiencias significativas. Estas estrategias permiten incorporar la formación entorno un conjunto de técnicas que son útiles para el avance de intervenciones comunitarias. Por medio de esta formación se quiere constituir una caja de herramientas a la disposición de los estudiantes (futuros trabajadores comunitarios) que favorezcan el desarrollo de prácticas participativas.



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Revista de Medicina y Ciencias de la Salud, de periodicidad quincenal, dirigida a los profesionales de la Salud de habla hispana. ISSN 1886-8924