Campo de acción: Formación del profesorado para asumir la Educación en valores.

Objetivo general: Elaborar un Programa de Capacitación que contribuya a la formación del profesorado de la Filial de Ciencias Médicas de Cienfuegos para asumir la Educación en Valores desde el ejercicio de su profesión.

Idea a defender: Si se capacita al profesorado con intencionalidad, ello contribuirá a elevar los conocimientos para que puedan asumir la educación en valores en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares.

Para este estudio se utilizó como Universo los 145 profesores que componen el colectivo docente, mientras que la Muestra está conformada por 58 de ellos que representan el 40 %, la selección fue a partir de un criterio intencional consistente en tomar aquellos profesores de reciente incorporación al centro proveniente de los diferentes servicios de salud y no poseen formación pedagógica, solo han recibido algunos temas de pedagogía básica sin abordar temas que los preparen para asumir la Educación en valores.

Tareas científicas:

1.- Determinación de los fundamentos teórico-metodológicos sobre la formación permanente del profesorado en la temática de Educación en valores.
2.- Diagnóstico a profundidad a partir de los diferentes instrumentos elaborados sobre las necesidades formativas del profesorado de la Filial de Ciencias Médicas de Cienfuegos para asumir la Educación en valores.
3.- Determinación de las etapas y acciones que deben integrar el programa de Capacitación sobre la formación permanente del profesorado para asumir la Educación en valores en la Filial de Ciencias Médicas de Cienfuegos.
4.- Valoración de la pertinencia del programa propuesto mediante criterio de Expertos.

Aporte práctico y novedad científica:

Lo constituye el Programa de Capacitación con un perfil específico y un soporte teórico metodológico para enseñar al profesorado en cómo hacer, cómo evaluar y cómo asumir la educación en valores. El programa puede ser generalizado a otras carreras de las Ciencias Médicas como es la carrera de Enfermería, Psicología, y a otras Universidades y niveles de enseñanza.

Se emplearon los siguientes métodos y técnicas

Del Nivel teórico empleamos: Histórico lógico, Analítico y Sintético, Inductivo y deductivo, Ascensión de lo abstracto a lo concreto, Modelación
Del Nivel Empírico: Análisis de Documentos, Entrevista, La Observación, La Encuesta,

Criterio de expertos (DELPHI.

Métodos Matemático – Estadístico

Fundamentación del nuevo modelo pedagógico para la formación del Tecnólogo de la Salud

Este nuevo modelo pedagógico cuenta con características muy diferentes al anterior, entre las más significativas encontramos la flexibilidad, y la formación centrada en el alumno desde la educación en el trabajo, lo que permite una preparación de manera escalonada del profesional, con sólidos conocimientos y habilidades prácticas, logrando así un alto desempeño técnico. Este se desarrolla de la siguiente manera:

Una vez que el alumno matricula, recibe en su primer año un grupo de asignaturas básicas y otras técnicas propias para ejercicio de su perfil de formación, al vencer este nivel se le hace entrega de un certificado que lo acredita como Técnico Básico en el perfil que se encuentre matriculado, incorporándose a las actividades laborales como alumno que trabaja, bajo la atención y guía de un tutor, siguiendo estudios de forma dirigida hasta alcanzar el tercer año, graduándose entonces de Técnico Medio en el perfil que ha venido desarrollando, una vez que alcanza este nivel continúa estudios también de forma dirigida en el ciclo profesional durante dos años más, lo que hace que al concluir los cinco años, sea graduado de Licenciado en Tecnología de la Salud en el perfil que desarrolló.

Resultado del Diagnóstico y la fundamentación del programa de capacitación.

Partiendo de las funciones del egresado de la carrera de Tecnología de la Salud antes mencionadas podemos hacer alusión a la función docente y analizando los resultados de los instrumentos utilizados para la determinación de necesidades es que se concibe el programa de capacitación para que los mismos puedan asumir la Educación en valores. Se trata de una verdadera transformación del profesor, en su pensar, sentir y hacer, que le permita realmente transformar su práctica docente en una actividad educativa, una nueva forma de actividad profesional, que se va aprendiendo y construyendo a la vez, en un proceso de ida y vuelta: de la práctica profesional a la superación posgraduada y de nuevo a la práctica en el aula.

A continuación se detallan los principales resultados que surgieron del procesamiento de las informaciones en cada una de las fases en que se desarrolló el trabajo, tras la aplicación de las técnicas utilizadas. La primera etapa como se precisó anteriormente estuvo orientada a determinar las necesidades de superación del profesorado de la Filial de Ciencias Médicas de Cienfuegos para asumir la Educación en valores y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje esto es un proceso complejo, que implica: Explorar, sondear, conocer, identificar, categorizar, estructurar, diagnosticar, priorizar, jerarquizar, ordenar y evaluar, partiendo de los objetivos y reprogramas disponibles.

Existen diferentes modelos de determinación de necesidades, la autora asume el modelo de carácter deductivo de David Leyva González que precisa un acercamiento al problema objeto de estudio, desde una perspectiva participativa en función de delimitar el estado real del objeto de estudio, a partir del cual se pueda precisar las alternativas de solución de las necesidades identificadas.

Los instrumentos aplicados para el diagnóstico fueron validados en investigaciones anteriores propias de la autora de esta investigación, a los cuales se les adaptó el lenguaje en algunos ítems para que fuera entendible por los encuestados.

Resultados de la encuesta aplicada a los profesores:

Al triangular los resultados de la encuesta, la observación y la entrevista, corroboró que existe coincidencia en los resultados de estos métodos ya que los profesores no poseen experiencias como docentes pues provienen de la asistencia y en su formación inicial recibieron un curso de pedagogía básica pero no abordan temas sobre la Educación en valores, por lo que tienen insuficiente preparación para enfrentar situaciones de manera coherentes y con una comunicación adecuada, la carencia en formación teórico-metodológica de cómo asumir la Educación en valores de los profesores atenta con el buen desarrollo del proceso docente educativo, existe coincidencia en el profesorado objeto de estudio en cuanto a la necesidad de un programa de capacitación que les proporcione conocimientos para asumir la educación en valores, los cuales plantean que no han recibido preparación para desempeñarse en esta tarea.

Modelo que sustenta el Programa de Capacitación

Se asume el modelo de entrenamiento para el desarrollo del programa de capacitación ya que los objetivos, contenidos y el programa lo establecen atendiendo a las necesidades detectadas en los instrumentos empleados para el diagnóstico de las mismas sobre la preparación del profesorado para asumir la Educación en valores, este modelo cubre en gran medida los objetivos que se esperan si se realizan en todas sus fases y que los docentes pueden mostrar cambios significativos en sus conocimientos y actuaciones en el escenario docente, además el programa consta de determinadas características y exigencias metodológicas para el desarrollo y cumplimiento del mismo según se establecen en las Normas y Procedimientos para la Capacitación y Desarrollo de los Recursos Humanos Tomo I, que a continuación se hace referencia:

Participativa, estructura organizacional, flexibilidad, liderazgo coordinado y comprometido.

El Programa de Capacitación que se elaboró tiene la siguiente estructura didáctica.

Objetivo general, sistema de conocimientos. Método, medios de enseñanza. Evaluación, bibliografía.

Objetivo generales del programa de capacitación:

Lograr un acercamiento del profesorado a la teoría para asumir la educación en valores, preparar al profesorado con los conocimientos necesarios para poder asumir la educación en valores durante sus actividades docentes y extracurriculares, definir metodológicamente los procederes para la educación en valores, entrenar a los profesores noveles en el uso de los procederes para asumir la Educación en valores.