1. La exposición del insecto ante el grupo y la evaluación del grado de conocimiento que tienen sobre este tema,

2. La explicación de los subtemas mediante diapositivas y

3. Actividad: ¿Dónde se esconde la chinche?, este es un juego didáctico. Los recursos didácticos que se ocuparon para el desarrollo de estas actividades fueron Laptop, proyector, chinches en cajas de Petri y colores. La forma de evaluación de las actividades fue Participación individual y grupal y la revisión del material empleado El tiempo de que comprendió el desarrollo de la presente unidad de aprendizaje fue de 35 minutos.

La segunda unidad de aprendizaje trato el tema la enfermedad de Chagas su Modo de transmisión, fases y características de la enfermedad. Así como también el tratamiento. Los propósitos de esta unidad temática fueron que a través de la información obtenida, se incrementará la percepción del riesgo de la enfermedad. Las estrategias didácticas y de aprendizaje fueron. Evaluar los conocimientos previos, la explicación de los subtemas mediante diapositivas y la aplicación de una técnica grupal llamada ¿Qué riesgo tiene para mí y mi familia la enfermedad de Chagas?, es un juego didáctico. Los recursos empleados fueron computadora y cañón, la evaluación de las actividades consistió en evaluar individual y grupalmente y el tiempo que comprendió el desarrollo de esta unidad didáctica fue de 45 minutos.

La tercer unidad de aprendizaje hizo referencia sobre la prevención y medidas de control, medidas preventivas (recomendaciones), medidas de control (fumigación y mejoramiento de la vivienda). Los objetivos que se ubicaron en esta unidad fue que los participantes identificarán las diferentes medidas para el control de la enfermedad de Chagas. Las actividades de aprendizaje fueron, evaluar los conocimientos previos, la explicación de los subtemas mediante diapositivas, la aplicación de una técnica psicológica “Y en mi vivienda, ¿Dónde puede estar la chinche?, también se contemplaron en el grupo las acciones (compromiso) en donde se aplicaron por lo menos 3 de las medidas preventivas. Las chinches encontradas las guardarán en frascos y bolsas. Los recursos didácticos que se usaron fue la laptop y el proyector, las actividades de evaluación fueron Participación individual, grupal y las visitas domiciliares al siguiente día. El tiempo comprendido para el desarrollo de esta temática fue de 30 minutos.

Módulo educativo para señores

En esta carta programática se planteo la fecha de diseño de la planeación, la fecha de aplicación de las actividades educativas en la comunidad, la duración de tiempo del curso, el lugar de aplicación del curso, los propósitos generales del curso, también en ella se contemplan los contenidos programáticos o temáticos, las actividades educativas a realizar, los recursos didácticos a emplear en las actividades, la forma de evaluar las actividades didácticas y el tiempo. Referente a los propósitos generales para el curso dirigido a los señores, se determino que ellos Incrementaran en nivel de percepción del riesgo de la enfermedad de Chagas a través de la aplicación de una estrategia educativa dinámica y atractiva.

La primera unidad de aprendizaje trató el tema el insecto (vector), morfología (apariencia), ciclo de vida y hábitat. Los objetivos contemplados para esta unidad fueron que las señores identificarán las características físicas del insecto, su ciclo de vida y los lugares en donde hábitat, las estrategias didácticas de aprendizajes fueron 1. La exposición del insecto ante el grupo y la evaluación del grado de conocimiento que tienen sobre este tema, 2. Los señores dibujaran la chinche voladora y se realizara la técnica grupal “Representación de personas enfermas con la enfermedad de Chagas”. Los recursos empleados para el desarrollo de esta unidad temática fueron, Laptop, proyector, y chinches en cajas de Petri, la evaluación de estas actividades se baso en la participación individual y grupal y la revisión del material empleado, el tiempo dedicado a esta unidad fue de 35 minutos.

La segunda unidad de aprendizaje trato el tema la enfermedad de Chagas su modo de transmisión, fases y características de la enfermedad. Así como también el tratamiento. Los propósitos de esta unidad temática fueron que a través de la información obtenida, se incrementará la percepción del riesgo de la enfermedad. Las estrategias didácticas y de aprendizaje fueron. Evaluar los conocimientos previos, la explicación de los subtemas mediante diapositivas y la aplicación de una técnica grupal llamada ¿Qué riesgo tiene para mi y mi familia la enfermedad de Chagas?, es un juego didáctico. Los recursos empleados fueron computadora y cañón, la evaluación de las actividades consistió en evaluar individual y grupalmente y el tiempo que comprendió el desarrollo de esta unidad didáctica fue de 45 minutos.

La tercera unidad de aprendizaje hizo referencia sobre la prevención y medidas de control, medidas preventivas (recomendaciones), medidas de control (fumigación y mejoramiento de la vivienda). Los objetivos que se ubicaron en esta unidad fue que los participantes identificarán las diferentes medidas para el control de la enfermedad de Chagas. Las actividades de aprendizaje fueron, evaluar los conocimientos previos, la explicación de los subtemas mediante diapositivas, la aplicación de una técnica sicológica “y en mi vivienda, ¿dónde puede estar la chinche?, también se contemplaron en el grupo las acciones (compromiso) en donde se aplicaron por lo menos 3 de las medidas preventivas. las chinches encontradas las guardarán en frascos y bolsas. Los recursos didácticos que se usaron fue la laptop y el proyector, las actividades de evaluación fueron Participación individual, grupal y las visitas domiciliares al siguiente día. El tiempo comprendido para el desarrollo de esta temática fue de 30 minutos.

El enfoque de este Curso – Taller se inscribirá dentro de la perspectiva de la escuela nueva. La escuela nueva surge como reacción a la actitud especulativa del idealismo filosófico y, sobre todo como reacción a la educación tradicional. Según G. Sydners, “históricamente, la educación nueva encuentra su punto de partidas en las decepciones y las lagunas que aparecen como características de la educación tradicional (En Palacios, 1979). Ya que lo que se pretende es desarrollar cualidades latentes en el individuo, para que pueda asimilar de manera directa aquello que lo rodea sin imposiciones, que aprendan pensando en lo que hacen (Palacios, 1979). También este curso didáctico está basado en los principios de una pedagogía o didáctica crítica, ya que pretende que el conocimiento se construya. La didáctica critica es una propuesta en construcción que se va configurando sobre la marcha; una tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como el caso de la didáctica tradicional y la tecnología educativa. También se considera una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino también que plantea analizar, críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello. La didáctica crítica supone desarrollar, en el docente una autentica actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu crítico y la autocrítica. (Pansza, 1988). También el presente estará basado en sobre cómo se construye el conocimiento, se ubicara en el interaccionismo y sobre la psicología, se sustentara en el constructivismo de Piaget. El constructivismo sostiene que el niño construye su peculiar modo de pensar de un modo activo, como resultado de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el tratamiento de la información que recibe de su entorno. (Diccionario pedagógico, 1988). Las actividades educativas que contemplo el presente curso fueron abiertas, se empleo la participación, los alumnos realizaron, observaron, comentaron, la relación del maestro-alumno fue satisfactoria, etc.

Cabe mencionar que todas las actividades programadas dentro del curso fueron previstas a través de la plantación. Dentro del campo de la literatura pedagógica se empleó el método de la planeación didáctica, ya que todo lo contemplado fue realizado de acuerdo a los tiempos establecidos, pero cabe aclarar que esta no fue una planeación rígida ya que de acuerdo al tipo de práctica educativa que empleamos no se considera la coerción en ningún aspecto. La planeación didáctica o Instrumentación, como la organización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, a fin de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y cambios de actitud en el alumno. (Pansza 1992). De acuerdo a esta planeación realizada se plasmaron las actividades educativas en una carta programática (Instrumentación didáctica) que contemplo un apartado para ubicar los contenidos programáticos, los propósitos, las actividades, los recursos o materiales empleados, la evaluación y los tiempos empleados.

Resultado de la intervención educativa

RESULTADOS:

Las actividades educativas encaminadas a incrementar el nivel de conocimiento y la percepción del riesgo de la enfermedad de Chagas en Coapango, Guerrero, han dado resultados entre la población. Las estrategias educativas fueron acordes al contexto, porque se diseñaron con temas y actividades precisas para que fácilmente las personas se concientizaran a cerca de esta enfermedad. Las personas de esta comunidad ahora emplean lo aprendido en su vida cotidiana. Las personas llevan constantemente acciones encaminadas a la prevención y control de esta enfermedad. Entre las acciones se encuentran las siguientes: Ahora la gente ya lleva acabo a diario el aseo de su domicilio tanto dentro de la casa como afuera, la leña, hoja de maíz, corrales de animales domésticos, etc. ya los están alejando de las casas, ya emplean los métodos fumigadores, etc. todo ello con la finalidad de mantener al margen el insecto o vector (chinche voladora o besucona) causante principal de la enfermedad de Chagas.

Conclusiones

Coapango es una comunidad enclavada en una región montañosa del Estado de Guerrero, cuenta con 600 habitantes aproximadamente que se dedican principalmente a las actividades del campo, otros son artesanos, albañiles y en su minoría comerciantes. La infraestructura del poblado es poca: cuenta con un Zinder, primaria y secundaria, quienes desean estudiar la preparatoria y cursar la educación superior tienen que viajar a Taxco u otro lugar. No cuentan con un centro médico, aquellos que requieren atención médica tienen que viajar a Chontacutlan, Taxco o Morelos.

En esta localidad se cuenta con la presencia de vectores triatóminos causante de la enfermedad de Chagas principalmente. Es importante fortalecer el área de educación y promoción para la salud con la finalidad de prevenir esta enfermedad.