Las etapas de desarrollo indicadas por Lowenfeld no son simplemente etapas del desarrollo artístico, sino que son etapas del esquema de desarrollo total y la producción artística es un índice del mismo.

También se pueden dividir como segunda infancia que corresponden a las edades entre 7 y 9 años en donde se muestra una evidente excitación, denominada también como la «edad de la charlatanería» y una segunda parte que es denominada «pre-adolescencia» que cubre las edades entre 9 y 12 años en la cual el niño se perfecciona en el aspecto somático y síquico, se convierte en lo que puede ser como niño y ofrece un cuadro de organización síquica y gracia corporal.

Los preadolescentes enfrentan fuertes presiones sociales, por parte de sus compañeros, de influencias en su vecindario y de los medios de comunicación. Cada vez más muchachos comienzan a experimentar con alcohol y drogas durante la preadolescencia, y un gran número se involucra con pandillas juveniles antes de entrar a la secundaria (21).

El desarrollo cuidadoso de ésta fase es importantísimo como base para la última etapa, la del pensamiento abstracto que se desarrollara a partir de los doce años.

Otros investigadores en varias propuestas, conciden con el mismo fin:

«Los programas de prevención para los niños de la primaria deben ser dirigidos al mejoramiento del aprendizaje académico y socio-emotivo para tratar factores de riesgo para el abuso de drogas como la agresión temprana, el fracaso académico, y la deserción de los estudios. La educación debe enfocarse en las siguientes habilidades:

• auto-control;

• conciencia emociónal;

• comunicación;

• solución de los problemas sociales; y

• apoyo académico, especialmente en la lectura»(22,23).

Conclusiones

• Se recomienda fortalecer aquellas variables arrojadas por el modelo como factores de protección a nivel general, al igual que revisar los otros resultados que sin haber sido significativos estadísticamente, en conjunto juegan un papel importante en la valoración del grupo.
• Se debe considerar el valor del contenido de las diferentes fuentes de información en los programas de prevención para éstas edades; se debe procurar reforzar la información en la familia y la escuela para que respondan como un factor de protección ante fuentes externas que puedan imponerse como factores de riesgo.
• Se recomienda tener en cuenta un proceso de retroalimentación para asegurar de ésta forma que la información ésta siendo recibida por los niños como se espera, y
• Respetar las leyes de evolución cognitiva como principio de educación al tansmitir los diferentes contenidos

La responsabilidad no es de los niños ni niñas mientras estén en éstas edades, sino de los adultos a su cuidado, por lo que cada uno los entes educativos debe asumir su tarea con una visión objetiva de las realidad sin olvidar que tanto niños como niñas están respaldados por leyes y decretos que los protejen y lo enuncian en su carta magna, el decreto de los derechos del niño específicamente en dos de sus principios: (24)

Principio 2

«El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño».

Principio 7

«El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres.

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho».

Así que la invitación no sólo va a los padres y educadores sino también a todo los lideres de las comunidad representando las diferentes áreas de asistencia social (psicológica, médica, de enfermería, espiritual, etc) y no olvidar que los niños sin presente no serán futuro.

Referencias

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