Todos los elementos hasta aquí expuestos sobre el PNFMIC, están acordes con las ideas expresadas en estos eventos internacionales.

Este novedoso programa que se ejecuta en Venezuela necesita de varias investigaciones y valoraciones desde múltiples ámbitos, que consoliden su valor dentro de la Educación Médica del siglo XXI.

En la actualidad tanto en los organismos internacionales como en las políticas de educación superior nacionales e institucionales se realizan esfuerzos para que los nuevos diseños curriculares incluyan y se realicen bajo un pensamiento integral, holístico, multidisciplinario, interdisciplinario y hasta transdisciplinario, que formen profesionales con pensamiento crítico, capaces de abordar planteamientos complejos y, sobre todo, que estén preparados para dar respuestas viables, confiables y con equidad a los planteamientos de la realidad (41,42).

Se ha planteado que “el mejor escenario para vislumbrar la transdisciplinariedad son las universidades, son ellas las llamadas a replantearse los nuevos diseños curriculares, formar los nuevos formadores y sobre todo egresar profesionales críticos, capaces de arribar a planteamientos complejos y con el perfil de los profesionales que demanda la sociedad” (41).

Considera el autor que en el PNFMIC, donde la universidad se plantea como “institución y no como edificación”, donde sus límites dejan de ser muros para devenir en una institución sin límites físicos, la comunidad es el escenario propicio donde confluyen los determinantes del estado de salud de las poblaciones y donde se fomenta el pensamiento complejo de los profesores y estudiantes. Es en la comunidad donde el encargo social se hace tangible y deja de ser un simple enunciado declarado en los planes de estudio.


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