La experiencia de la autora durante el transcurso de la carrera en la ASIC La Chamarreta, en el municipio Maracaibo, ha podido constatar que se han detectado dificultades en los estudiantes que desarrollan la práctica docente en el consultorio popular Bolívar 1 del área de salud La Chamarreta, en cuanto al grado de compromiso establecidos por el estudiante, con la identificación de escasas actitudes afines a los requerimientos como futuro profesional de la salud en un contexto social nuevo, lo que puede estar relacionado con la esfera de los valores ético profesionales que se proyectan en el futuro medico egresado del programa, aspiración esta que se debe de concretar en su condición humanística, creativa y con la capacidad de servicio. En el proceso docente se ha podido observar insuficiencia en los valores de los estudiantes en el proceso de asumir actitudes favorables para la formación y desarrollo de valores ético profesionales.

La formación de valores, constituye hoy un proceso básico en la formación de un profesional acorde con las necesidades sociales. A la educación médica superior le corresponde afrontar la situación que día a día se produce, relacionada con los valores que debe formar y que a ella le corresponde instrumentar, dentro de los que se destaca la responsabilidad, el humanismo, la honestidad, la dignidad, la solidaridad, la cortesía, la modestia y la laboriosidad como reguladores de la conducta. Su caracterización permite trazar estrategias educativas para su función de su fortalecimiento en aras de hacerla corresponder con las tareas y retos que exigen las actuales necesidades de la salud. La ejecución de controles sistemáticos permitan realizar análisis de los progresos y retrocesos del estudiante y corregir a tiempo la intención educativa en cada caso individual. 16

En el presente trabajo investigativo el problema científico se refiere al desconocimiento sobre el comportamiento de los valores ético profesionales contemplados en el modelo profesional del Programa Nacional de Formación del Médico Integral Comunitario durante el desarrollo de la práctica docente de los estudiantes en el consultorio popular Bolívar 1. La novedad de este trabajo radica en que por primera vez se realiza en la ASIC un trabajo científicamente fundamentado acerca de la caracterización de los valores ético profesionales enunciados en estos estudiantes.

Justificación del problema.

Antes de la llegada al poder del presidente Hugo Rafael Chávez Frías, en Venezuela existía un sistema de régimen capitalista, donde la exclusión en los servicios de educación y la salud eran imperantes; los sectores más pobres vivían marginales y sin derecho a cualquier atención.

Resulta imposible crear, mantener y restituir los servicios de educación y salud de las personas y las comunidades si no se forma y se desarrolla un equipo humano necesario para tal fin, pues al imponerse la necesidad en la población venezolana de un nuevo modelo de médicos y trabajadores de la salud con una profunda transformación y construir un nuevo sistema público de salud, se decide iniciar un trabajo científicamente fundamentado proyectado a caracterizar el desarrollo de los valores ético profesionales en los estudiantes del Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria, que realizan la práctica docente en el consultorio popular Bolívar 1 para adoptar a través del mismo si realmente los futuros profesionales de la salud tiene y desarrollan todas las cualidades que tiene que tener el médico Integral Comunitario en Venezuela. Destaca el hecho de ser profesionales de la Medicina con una visión integral del ser humano, responsables de proporcionar una atención integral y continuada a todo individuo que solicite o no la atención médica, sin tener en cuenta raza, religión, genero, cultura o clase social, además de que a través de los resultados de la investigación se permitirá buscar alternativas para trasformar estos comportamientos y posteriormente alcanzar el cumplimiento óptimo de los objetivos educativos e instructivos que exige el nuevo proceso y poder formar al egresado sobre el verdadero perfil profesional del médico integral comunitario que se quiere construir y que cumpla con el propósito de formar profesionales de la salud en base a la verdadera fundamentación del programa, teniendo una gran significación social pues serán profesionales capacitados para desempeñar múltiples tareas en los servicios de atención medica, siendo capaces de adquirir serias responsabilidades para trabajar en cualquier parte del país o del mundo, supeditando sus intereses personales a los de su comunidad y respondiendo a las necesidades sociales y orientaciones del Gobierno Bolivariano.

Luego de haber concluido mi superación profesoral en el Diplomado de EDUMED y con la participación en las preparaciones metodológicas que se desarrollan en la ASIC, consideró nos aportó gran cúmulo de contenido metodológico como herramientas de trabajo científico-docente y metodológico para mí como profesional para enfrentar con mayor calidad el desempeño como profesora del Programa de Medicina Integral Comunitaria en el área de salud, lo que me propongo en esté trabajo como.

Objetivo General. Caracterizar los valores éticos profesionales de los estudiantes del Programa Nacional de Formación del Médico Integral Comunitario durante la práctica docente en el consultorio popular Bolívar 1 del área de salud La Chamarreta.

Considerando que el profesor tiene la responsabilidad de crear las condiciones que permitan al estudiante el desarrollo de la independencia cognoscitiva, a partir del descubrimiento paulatino de nuevas potencialidades que lo transportan a un nivel superior de conocimiento y a la adquisición de habilidades y hábitos transformadores como una de las Formas de Organización de la Enseñanza y con los elementos metodológicos adquiridos durante la superación en el diplomado de EDUMED y bajo la acertada dirección del profesor en la integración de los contenidos teóricos en el escenario de formación, será en la práctica docente de la disciplina que según año académico esté cursando, la integración de los objetivos a la práctica y la formación de valores éticos y mórales, mediante la relación profesor alumno, basada en el respeto, el compromiso mutuo y espiritualmente enriquecedora en la preparación del profesor y el conocimiento del estudiante sobre la materia con la formación de valores requerida para enfrentar los retos de cambios de hábitos y estilos de vida de la comunidad.

El éxito de la práctica docente, radica en una buena preparación técnica específica e integradora, vinculado al contexto social, psicológico, ético y espiritual que define su esencia confeccionada en tres dimensiones: Dimensión del conocer, del hacer, del ser y de la convivialidad con un profundo sentido de entrega y solidaridad en todos los espacios donde interactué que le permita desprenderse de conductas preestablecidas para constituirse en un vehículo de transformación individual y colectiva en una dinámica permanente con un amplio sentido de intercambio e integración de los saberes científicos y populares de los diferentes actores sociales que genere y promueva bienestar individual y colectivo, y por ende, salud y calidad de vida, conforme a los principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de esa forma darle cumplimiento también a los objetivos educativos e instructivos del programa. 17

DESARROLLO.

El proceso educativo en la actualidad, tiene como misión fundamental la formación de ciudadanos con valores que les permitan convivir en el mundo y comprometerse en su transformación, lo que sólo es posible con un fomento consciente del trabajo educativo mediante la instrucción, pero como es imposible educar una personalidad que no se conoce, resulta impostergable prestar atención al estado de los valores para trazar estrategias docentes científicamente fundamentadas que propicien al mismo tiempo resultados académicos satisfactorios y un desarrollo integral de la personalidad. 18

Estas reflexiones trascienden a la práctica educativa como reclamo de mayor atención al desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y a la dimensión motivacional, teniendo en cuenta que es durante el desarrollo que los valores incrementan su jerarquía, que el estudiante es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente, que asume conciencia de sus actos y del valor moral de los mismos; haciéndose vulnerable al cambio. 18

La educación de valores morales constituye uno de los problemas más complejos e importantes del proceso de formación y desarrollo de la personalidad, especialmente en la juventud; su aparición como formaciones motivacionales de la personalidad y de la concepción del mundo, los integra y los sistematiza. Los valores no son un resultado espontáneo de la formación y el desarrollo, no se forman de manera automática, sino que resultan de las situaciones de la vida y de la educación del joven; es decir son producto de la historia personal que él elabora activamente como sujeto socio-histórico. 19