Proceso de enseñanza aprendizaje.

El estudiante al culminar el PNFMIC debe caracterizarse por ser un hombre instruido, desarrollado y educado para ello requiere de un proceso docente educativo que, además de garantizar un nivel de asimilación como mínimo a nivel productivo, sea además motivador, afectivo y emotivo, capaz de incorporar conscientemente a los estudiantes a su propio desarrollo para lo cual se requiere de métodos de enseñanza - aprendizaje capaces de concretar en la personalidad del educando su necesidad de aprendizaje comunicativo.

A criterio de la autora enseñanza y aprendizaje son dos procesos que se dan en unidad: no existe el enseñar si alguien no está aprendiendo. Sin embargo, son dos procesos diferentes. La enseñanza la lleva a cabo una persona, mientras que el aprendizaje ocurre en otra.

El proceso de formación de profesionales en la actualidad exige de una conducción que considere como requisito esencial el carácter contextualizado del mismo, su enfoque sistémico y dinámico, valorando como componente curricular rector a los problemas profesionales que deben ser resueltos por el futuro egresado. Esta realidad impone un reto a la dirección del Proceso Enseñanza Aprendizaje y por tanto un reto para los actores principales; profesores y estudiantes, ya que la asimilación de los contenidos en el que aprende, debe tener lugar en el marco del desarrollo de las competencias necesarias y suficientes que permitan el desempeño esperado en la solución de los problemas que afrontará en su práctica profesional. ^{21; 22}

El aprendizaje o actividad de los estudiantes se realiza en función del cumplimiento de los objetivos del proceso docente, pero cada estudiante, que es objeto de la enseñanza, se convierte en sujeto de su aprendizaje imprimiéndole su propia dinámica y personalidad. Para el estudiante el contenido es el objeto de aprendizaje con vistas a alcanzar sus objetivos. ²³

La autora considera importante esta línea de pensamiento, en el estudio que se presenta, donde se asume que en el proceso enseñanza aprendizaje el papel orientador lo tiene el profesor como representante de la sociedad en dicho proceso y es el que le plantea los objetivos al estudiante. En la medida que el estudiante es más consciente, los objetivos a lograr los hace suyos de una manera más espontánea, trasladando la contradicción a si mismo, al aprendizaje, manifestando de ese modo su independencia. El papel del docente se va convirtiendo de dirigente inmediato del proceso, en mediato, en orientador, en consejero. ²³

Para Rivera Michelena, ²⁴ el proceso docente educativo se concreta en la instrucción, que expresa el resultado de la interacción profesor-educando en cuanto a la asimilación de los sistemas de conocimientos y habilidades, la capacidad de aplicarlos en forma creadora, así como la formación y desarrollo de la concepción científica del mundo, modela la personalidad del que aprende y le posibilita el desarrollo de nuevos modos de actuación que le permiten cumplir exitosamente sus funciones sociales.

La educación es el conjunto de influencias que ejerce toda la sociedad en el individuo. La autora del trabajo que se presenta comparte el criterio de que la enseñanza, constituye el proceso de organización y dirección de la actividad cognoscitiva, es el conjunto de interacciones entre el profesor y el educando, tendientes a obtener determinados cambios esperados en la conducta de los educandos, por lo que se le denomina; proceso de enseñanza-aprendizaje, proceso docente-educativo o simplemente proceso docente. ²⁵

En el proceso de enseñanza aprendizaje, existen dos tipos de componentes, los personales y los no personales. ^{2; 26}

Componentes personales del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

La relación profesor-alumno constituye el núcleo de la educación, para obtener buenos resultados escolares, por el elevado efecto multiplicador que dicha relación comporta. ^{27; 28}

Todo proceso de aprendizaje debe partir de los intereses y necesidades del individuo; para que el aprendizaje sea duradero debe ser basado en la motivación individual del que aprende, cuando existe un incentivo, una predisposición positiva al estudio, el aprendizaje es fructífero, otro elemento importante a tener en consideración para el aprendizaje es que las situaciones que se dominan con éxito, ofrecen un estímulo para el aprendizaje. ^{27; 28}

El profesor cumple en el proceso de instrucción dos funciones fundamentales: servir de fuente de información y al propio tiempo organizar y dirigir el proceso de asimilación de los educandos. ^{26; 29}

Pedraza V. ³⁰ considera, que ante la importante función social que tienen las facultades, de medicina en especial, en la formación de los profesionales es necesario reducir la enseñanza centrada en el profesor y fomentar el aprendizaje activo de los estudiantes.

La autora concuerda con que resulta fundamental concebir la orientación de la actividad del alumno dirigida a la solución de tareas esenciales, célula base del proceso docente, que lleven implícita la contradicción entre lo conocido y lo desconocido y para cuya solución sea indispensable el logro de un sistema de acciones, de forma tal, que en la medida en que el estudiante solucione las tareas docentes se está apropiando de modos de actuación de las diferentes asignaturas y que responden en última instancia a los modos de actuación de la carrera. ^{26; 27}

Componentes no personales del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

Objetivos: Constituye la categoría rectora del proceso docente, tiene implícito el para qué del proceso educativo y debe dejar explícito también para qué se aprende.

La función del objetivo es lograr transformaciones paulatinas pero profundas en el sistema de conocimientos, habilidades y hábitos que poseen los estudiantes, así como en sus actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores.

De acuerdo al grado en que se aspira a modificar la personalidad del educando los objetivos se clasifican en educativos e instructivos. En los objetivos educativos se concretan las aspiraciones que la sociedad le plantea a sus futuros egresados. Los objetivos instructivos están relacionados con las tareas profesionales que debe desarrollar el educando una vez graduado, están vinculados con el dominio por los estudiantes del contenido de las asignaturas. ^{30- 33}

Contenido de la enseñanza: Es aquella parte de la cultura acumulada por diferentes generaciones o de una profesión, que debe ser objeto de asimilación por los estudiantes durante el aprendizaje, a fin de alcanzar los objetivos propuestos. El contenido está estructurado en tres sistemas: sistema de conocimientos; sistema de habilidades y hábitos y sistema de valores y actitudes. ^{32; 34- 36}

Método de enseñanza: Se concibe como método de ense­ñanza a las dis­tintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determi­nadas acciones y modificaciones en los edu­candos en función del logro de los objetivos propuestos. ^{9; 32; 35}

La autora destaca como aspecto fundamental el establecimiento de la relación didáctica, objetivo, contenido y método para lograr en los estudiantes el desarrollo de conocimientos, habilidades, hábitos y valores, los cuales podrán emplearlos de forma creativa en la búsqueda de soluciones de los problemas.

Recurso para el aprendizaje: Le sirve de soporte material a los métodos de enseñanza junto a éstos posibilitan el logro de los objetivos planteados. Los medios de enseñanza tienen una relación de coordinación con los métodos y al igual que éstos, están determinados en primer lugar por el objetivo y el contenido, por lo que se subordinan a ellos. ^{9; 32; 37}

Forma organizativa docente: Es la estructura organizativa que se adopta, en un momento dado en el proceso docente, con el fin de lograr los objetivos, teniendo cada una de ellas una intención metodológica determinada.

Las formas organizativas del trabajo docente en el PNFMIC, ^{14; 37; 38} son las siguientes: