Desercion estudiantes asignatura Morfofisiologia Humana Formacion Medicina Integral Comunitaria.3
6. Otras razones: discapacidad, servicio militar, enfermedad o accidente, asistencia a cursos especiales. Conviene destacar que la condición socioeconómica de los hogares en los que residen los jóvenes caracterizada por la situación de pobreza absoluta es un factor que tiende a aumentar el riesgo de deserción, y por otra parte el trabajo juvenil es el factor que parece producir mayores diferencias en los niveles de deserción. 18
Las estadísticas de la facultad de medicina de la universidad del Rosario en Colombia desde el segundo período académico de 1997 hasta el primer período de 2002 reveló, que un promedio de 105 estudiantes ingresan a la facultad semestralmente y aproximadamente el 30% no superan el primer semestre por pérdida de materia, o deserción. 19
En Venezuela se llevó a cabo un trabajo de tipo bibliográfico, basado en informaciones de fuentes primarias y secundarias, donde se pretendió analizar y determinar el grado de incidencia de deserción escolar a partir de los índices de pobreza y marginalidad de los estudiantes.
La deserción escolar en Venezuela no es nueva, para los inicios de la década de los ochenta fue definida como el número de alumnos que inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado, no continúan estudios el año siguiente, por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso o por abandonarla después de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado. 20
En un estudio sobre repitencia y deserción en Bolivia, se plantea que el tema de la calidad de un sistema educativo implica considerar muchos aspectos inmersos en el mismo como el diseño curricular, el claustro docente y el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, la investigación y la extensión que se realiza. En el mismo también se consideró fundamental, conocer sobre los recursos materiales con que se cuenta, principalmente bibliotecas, infraestructura y el equipamiento; el desempeño de la gestión y administración universitaria así como los alcances del relacionamiento y cooperación institucional a nivel regional, nacional e internacional que también tienen su importancia específica. Sin embargo, la formación profesional así como la calidad del sistema, habrá de verse valorada en lo principal por los resultados obtenidos de la gestión docente, ya que son parte sustantiva del sistema de educación superior y en particular de la misión universitaria. 21
Marcelo Boado, en su estudio: “Caracterización y perspectivas de la deserción estudiantil universitaria en Uruguay”, refiere que los factores que encontraron para explicar la deserción se agrupan en tres, la primera debido a razones subjetivas (motivaciones, interés por la carrera, vocación, costos psicológicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios simultáneos) y la tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad (exigencia de la carrera, duración del plan de estudios, docentes, clima, mucha teoría y falta de vinculación de los estudios en el campo teórico con la realidad del mundo laboral).
Como resultado de la entrevista a decanos y especialistas, manifiestan que la deserción al inicio de la carrera se debe a factores motivacionales, vocacionales y los efectos institucionales debido a la masificación, y luego a factores sociales externos (extra-académicos). Demostrando que la mayor deserción se da al inicio y en menor proporción después. 22
En estudios realizados por Basualdo, en la Universidad Colombia del Paraguay, sobre repitencia y deserción escolar se refiere que las principales causas del abandono de los estudios está dadas por: motivos económicos 58%, 13% no quiere estudiar, 9% motivos familiares, 7% ausencia de instituciones en su entorno, 12% motivos varios no especificados. 23
Según Almuiñas Rivero y colaboradores 24 en estudio realizado sobre repitencia y bajas en la Educación Superior en Cuba, entre los motivos fundamentales de las deserciones en los estudiantes universitarios están: el bajo rendimiento académico o insuficiencia docente (59%) y los problemas familiares (12%), un porcentaje menor entre las causas ocupan las necesidades económicas, la inasistencia a clases, problemas disciplinarios y el embarazo.
En el estado Falcón, en estudio realizado acerca de los factores de riesgo influyentes en la deserción escolar en los adolescentes cursantes de la III etapa de la Educación Básica por Gallardo A, Noroño M, Bracho B, Soto R, se hace alusión a que ésta es producto de la interacción de bajos niveles de aprendizaje, repetición, falta de flexibilidad curricular, problemas económicos de los alumnos y frecuentemente deserción temporal. 25
Los autores coinciden con los estudios realizados por los diferentes investigadores que muestran, la significación de esta temática de deserción escolar a nivel internacional y nacional y opinan que las causas de deserción escolar son varias y van desde los factores relacionados con el individuo hasta las instituciones, pasando por los aspectos relacionados con los profesores, programas y otros factores no vinculados de forma directa con el proceso, donde se observa el factor económico considerado en la mayoría de los estudios.
La universidad en Venezuela entró en una nueva etapa con el propósito de garantizar el acceso a todos los estudiantes excluidos en la educación superior específicamente en la formación médica, y surge un nuevo modelo pedagógico de formación. El Nuevo Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria, desde los escenarios de Barrio Adentro.
En el estado Zulia no se encuentran estudios que se relacionen con la deserción escolar en estudiantes universitarios, a pesar de que es un estado que cuenta con un buen desarrollo pedagógico en el marco de la Educación Universitaria, encontrándose la Universidad del Zulia.
Con este trabajo los autores identifican los factores vinculados a la deserción de los estudiantes del Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria al inicio en el primer año de la carrera.
Relacionado con el inicio del Nuevo Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria en el estado, los autores del estudio consideran que la implementación del programa, fue algo muy novedoso y con gran repercusión social, al permitir incluir a todas las personas que por el carácter elitista de las universidades les había sido imposible acceder a ellas.
Según datos obtenidos de la Secretaría Docente del Estado objeto de estudio se habían matriculado 1271 estudiantes en el municipio Maracaibo, al finalizar el primer trimestre con la asignatura Morfofisiología Humana I se contaba con una matrícula de 740. Al respecto algunos estudiantes referían abandonar los estudios por problemas económicos y sociales, mientras que otros planteaban problemas para estudiar y les resultaba muy difícil obtener buenos resultados en la asignatura, causando baja por ausencias injustificadas. 26
En el estado han ocurrido numerosas desincorporaciones, que han influido de forma negativa en el Nuevo Programa Nacional de Formación del Médico Integral Comunitario. No se cuenta con información relacionada a los factores que puedan influir en este problema, por lo que resulta de gran utilidad, estudios en esta área fundamentalmente para trazar estrategias y tener mayor permanencia en la carrera.