195. La etapa, según Kohlberg, en que se establece la moralidad de contrato, de los derechos individuales y de la ley aceptada democráticamente es:

1. La etapa 3 del nivel convencional.

2. La etapa 4 del nivel convencional.

3. La etapa 5 del nivel postconvencional.

4. La etapa 6 del nivel postconvencional.

5. La etapa 7 del nivel de moral avanzada.

196. En un intento por identificar a los niños creativos mediante el análisis de su forma de pensar Guilford distinguió entre dos clases de pensamientos:

1. Pensamiento creativo y pensamiento reproductivo.

2. Pensamiento convergente y pensamiento divergente.

3. Pensamiento lineal y pensamiento complejo.

4. Pensamiento directo y pensamiento circunstancial.

5. Pensamiento autoguiado y pensamiento heteroguiado.

197. Aunque los hombres pueden engendrar hijos hasta edad avanzada, al llegar a la edad adulta intermedia algunos experimentan una serie de cambios fisiológicos, emocionales y psicológicos que involucran el sistema reproductor masculino y otros sistemas corporales. Estos cambios se denominan:

1. Crisis de mitad de la vida.

2. Climaterio masculino.

3. Periodo présbico.

4. Involución urológica.

5. Involución autosómica.

198. Las cuatro adaptaciones de la edad adulta intermedia (valoración de la sabiduría vs valoración de las facultades físicas; socialización vs sexualización en las relaciones humanas; flexibilidad emocional vs empobrecimiento emocional; y flexibilidad mental vs rigidez mental) fueron propuestas por:

1. Jung.

2. Erickson.

3. Lobinsón.

4. Nelson.

5. Pack.

199. Bandura en su modelo cognitivo social del aprendizaje defiende la existencia de la reciprocidad triádica que hace referencia a la influencia relativa de:

1. La persona que imita, la persona que es imitada y la conducta a imitar.

2. La persona que imita, la persona que es imitada y la motivación.

3. Los factores personales, ambientales y comportamentales.

4. Los factores cognitivos, los emocionales y los sociales.

5. La frecuencia, la intensidad y la duración de los reforzadores.

200. El criterio de discrepancia, muy utilizado en la identificación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje indica:

1. La diferencia existente entre el rendimiento real del individuo y el esperado.

2. La diferencia existente entre las dificultades de aprendizaje y el bajo rendimiento.

3. La diferencia existente entre el rendimiento obtenido en diferentes pruebas actitudinales.

4. La diferencia existente entre las puntuaciones obtenidas en pruebas de rendimiento de estudiantes de un mismo nivel educativo.

5. La diferencia existente entre las puntuaciones obtenidas en pruebas de rendimiento lector y pruebas de rendimiento matemático.

201. La principal conclusión que podemos extraer de la perspectiva biológica en el estudio de la etiología de las dificultades de aprendizaje es:

1. Hay evidencia de una alteración en la usual asimetría del planum temporale.

2. Se descarta la existencia de influencias genéticas.

3. Las deficiencias parecen apuntar más a áreas de disfunción bien localizadas que a circuitos disfuncionales.

4. Los disléxicos presentan una disfunción cerebral claramente localizada en la región frontal.

5. Los discalcúlicos presentan una disfunción cerebral claramente localizada en el área de Wernicke.

202. Los dilemas morales son situaciones hipotéticas en las que una persona ha de tomar una decisión difícil. ¿Qué investigador los propuso?:

1. Erickson.

2. Lewin.

3. Kohlberg.

4. Bandura.

5. Vygotski.

203. La teoría de inteligencias múltiples fue propuesta por:

1. Gardner.

2. Spearman.

3. Sternberg.

4. Thurstone.

5. Weschler.

204. ¿Cuál de las siguientes capacidades no se debe a la inteligencia cristalizada sino a la inteligencia fluida?:

1. Comprensión de la lectura.

2. Dominio del lenguaje.

3. Mantener una conducta apropiada en una ceremonia religiosa.

4. Razonamiento.

5. Responder a una prueba de conocimientos generales.

205. La teoría del aprendizaje acumulativo fue formulada por:

1. Skinner.

2. Thorndike.

3. Ausubel.

4. Gagné.

5. Glasser.

206. Bruner cree que el aprendizaje en el aula puede tener lugar de forma inductiva y para ello propone un método que denomina:

1. Método de ejemplo-regla.

2. Método de abstracción.

3. Método ascendente.

4. Método arbóreo.

5. Método cognoscitivo.

207. El pensamiento analógico consiste en:

1. Intento de poner en palabras el plan pensado para resolver un problema.

2. Dividir un problema en cierto número de problemas intermedios.

3. Comenzar por la meta e ir avanzando hacia atrás hasta resolver el problema.

4. Buscar soluciones a situaciones que mantienen alguna semejanza con el problema que se plantea en estos momentos.

5. Parafrasear el problema, es decir, volver a decirlo pero con tus propias palabras.