Desercion estudiantes asignatura Morfofisiologia Humana Formacion Medicina Integral Comunitaria.1
Factores vinculados a la deserción de los estudiantes de la asignatura de Morfofisiología Humana I del nuevo Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria. Municipio Maracaibo, Estado Zulia. 2005-2006.
AUTORES
Dra. Patricia Galina Rodríguez Ramírez. Especialista de Primer Grado en Medicina General Integral. Master en Educación Médica Superior. Profesora Instructora.
Dr. Jesús Yasoda Endo Milán. Especialista de I Grado en Medicina General Integral. Master en Atención Integral al Niño. Profesor Instructor
RESUMEN
Se realizó un estudio de investigación en el marco de la educación médica (pregrado) con el objetivo de identificar los factores que se vinculan con la deserción de los estudiantes de la asignatura Morfofisiología Humana I del Nuevo Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria del Municipio Maracaibo, Estado Zulia desde octubre del 2005 hasta junio del 2006. Se confeccionó una encuesta con preguntas cerradas dirigidas a indagar en relación con aspectos generales y socioeconómicos del estudiante, así como otros factores que pudieran estar relacionados con la deserción en la asignatura Morfofisiología Humana I durante el curso 2005-2006.
Otra encuesta fue aplicada a los 58 profesores que constituyen el universo de los docentes que habían impartido dicha asignatura. Se identificaron los factores vinculados con la deserción en los estudiantes, los cuales fueron agrupados en factores socioeconómicos, académicos y factores familiares con predominio de los factores socioeconómicos y dentro de estos el hecho de tener hijos y presentar problemas económicos.
Palabras Clave: Deserción escolar, Medicina Integral Comunitaria,
SUMMARY
A study of investigation of the medical education (pedigree) with the aim of identifying the factors was realized within the framework that tie with the desertion of the students of the subject Human Morfofisiología I of the New National Program of Communitarian Integral Medicine Formation of the Maracaibo Municipality, Zulia State from October of the 2005 to June of the 2006. A survey with closed questions was made directed to investigate in relation to general and socioeconomic aspects of the student, as well as other factors that could be related to the desertion in the subject Human Morfofisiología I during course 2005-2006. Another survey was applied to the 58 professors who constitute the universe of the educational ones which they had distributed this subject. The tie factors with the desertion in the students were identified, who were grouped in socioeconomic, academic factors and familiar factors with predominance of the socioeconomic factors and within these the fact to have children and to present/display economic problems.
Key words: Scholastic desertion, Communitarian Integral Medicine
INTRODUCCIÓN
La globalización es el concepto más acabado al definir la realidad del mundo contemporáneo. Bajo esta denominación se ha designado la actual etapa de mundialización del capital. Es un doble proceso: de un lado el avance objetivo de la tecnología y de otro una política que pone este proceso objetivo en función de los grandes intereses transnacionales, que son el sujeto dominante en el mundo de hoy. 1
La educación superior para el siglo XXI debe asumir el cambio y el futuro como consustanciales de su ser y quehacer. Este exige de las instituciones de educación superior una predisposición a la reforma constante de sus estructuras y métodos de trabajo, lo cual implica asumir la flexibilidad como norma de trabajo, en lugar de la rigidez y el apego a tradiciones inmutables. A su vez, la instalación en el futuro y la incorporación de la visión prospectiva en su labor, hará que la educación superior contribuya a la elaboración de los proyectos futuros de la sociedad, inspirados en la solidaridad, en la superación de las desigualdades y en el respeto al ambiente. La agenda de compromiso “Libertad creadora y desarrollo humano en una cultura de paz”, aprobada por aclamación en la “Reunión Internacional de Reflexión sobre los Nuevos Roles de la Educación Superior”, convocada por la UNESCO (Caracas, mayo de 1991), reconoció como el mayor reto de la educación superior en los próximos años, su contribución a “la construcción y redefinición de un nuevo pensamiento capaz de identificar los términos de un proyecto social compatible con las exigencias que derivan de la necesidad de superar las marcadas desigualdades sociales, integrando a los pueblos como actores de su propia legitimidad”. 2
La pedagogía como elemento esencial del desarrollo de las sociedades queda atrapada por el fenómeno dominante de estos tiempos: la globalización. “Los problemas educativos del mundo pudieran ser agrupados en situaciones comunes: aumento de las igualdades educativas; la eficiencia y calidad de los sistemas educativos, entre otros temas, y es la identificación de ellos, lo que facilita la constitución de la Globalización. 1
La transición entre el ocaso del siglo XX y el advenimiento del XXI se ha caracterizado por un nuevo orden mundial en el cual, la economía, la política y la sociedad han sufrido cambios radicales. Las universidades, como parte del mundo globalizado, también están cambiando: aparecen nuevas misiones, se modifican estrategias y programas y se producen a la vez novedosos procesos internos y externos, que demandan un continuo análisis y una necesaria renovación. Por tanto la nueva universidad, la que se necesita en estos difíciles tiempos debe ser ante todo un centro comprometido con la sociedad, creativa, dinámica, reflexiva y moderna. La educación superior sólo con políticas estratégicas y coherentes podrá dar respuesta a la cantidad de recursos humanos que se requiere, para enfrentar los problemas de salud que presenta gran parte de la humanidad, principalmente el tercer mundo, donde están países de África, Asia y América Latina. 3
Los avances científico técnicos característicos de la era contemporánea, han motivado nuevas aspiraciones sociales que se incrementan de forma acelerada, las cuales han devenido necesidades que la sociedad pone en manos de las instituciones educacionales para su solución, por lo que la identificación entre la sociedad y la Universidad es cada vez más estrecha y se establece un vínculo estrecho entre la Sociedad y la Universidad formando una relación dialéctica que en su interacción originan nuevas bases para el desarrollo social. 4
La Educación Superior evoluciona hacia un modelo en que profesores y estudiantes serán ante todo aprendices permanentes y en el que los programas de estudio se difundirán en función de los nuevos conocimientos y las nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje. La Universidad debe enseñar a pensar, ejercitar el sentido común y dar rienda suelta a la imaginación creadora. 5