199. El autor del Test de Constructos Personales es:

1. Eysenck.

2. Hathaway.

3. Aaron Beck.

4. George Kelly.

5. Vicente Pelechano.

200. El Inventario Clínico Multiaxial de Millon III fue diseñado para evaluar:

1. Trastornos de ansiedad.

2. Psicosis.

3. Trastornos del estado de ánimo.

4. La personalidad patológica.

5. Trastornos del desarrollo.

201. La evaluación de la inteligencia implica usualmente procedimientos:

1. De observación en situaciones estándar.

2. De ejecución típica.

3. Proyectivos.

4. De observación en situaciones atípicas.

5. De ejecución máxima.

202. Una de las ventajas de la entrevista como procedimiento de evaluación es:

1. Su validez de constructo.

2. Su estructuración.

3. Su alta fiabilidad test-retest.

4. El bajo coste comparado con los autoinformes.

5. Su flexibilidad.

203. Una de las diferencias entre el test de Rorschach y el Test de Apercepción Temática (TAT) es:

1. Que el TAT es una técnica subjetiva y el Rorschach una técnica proyectiva.

2. Que el Rorschach presenta estímulos más estructurados que el TAT.

3. Que el Rorschach requiere respuestas verbales más organizadas que el TAT.

4. Que el TAT presenta estímulos más estructurados que el Rorschach.

5. Que el Rorschach es una técnica subjetiva y el TAT una técnica proyectiva.

204. La técnica básica de la evaluación conductual es:

1. Los autoinformes de personalidad.

2. Las técnicas proyectivas.

3. La observación directa.

4. Las listas de adjetivos.

5. Los autoinformes de variables clínicas.

205. El principal responsable del inicio del movimiento psicométrico fue:

1. Esquirol.

2. Galton.

3. Kraepelin.

4. Binet.

5. Eysenck.

206. La primera batería integrada para la evaluación de distintas aptitudes intelectuales fue:

1. El Test de Inteligencia Standford-Binet.

2. El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).

3. La Batería de Aptitud General (GATB).

4. El Test de Inteligencia de Guilford.

5. La Batería de Aptitudes Vocacionales de las Fuerzas Armadas (ASVAB).

207. Las pruebas psicológicas que se caracterizan por una tarea no estructurada que permite una variedad ilimitada de respuestas posibles se denominan:

1. Baterías aptitudinales.

2. Clasificaciones Q.

3. Técnicas proyectivas.

4. Listas de adjetivos.

5. Autoinformes.

208. Para la construcción del 16PF se utilizó una estrategia:

1. Racional.

2. Empírica.

3. Correlacional.

4. Factorial.

5. Proyectiva.

209. La Batería de Evaluación Kaufman para niños evalúa:

1. Aptitudes múltiples.

2. Intereses.

3. Autoestima.

4. Trastornos psicológicos.

5. Inteligencia general.

210. ¿Qué es la validez conceptual?:

1. El grado en el cual una técnica mide un determinado constructo hipotético.

2. La comprobación de que el contenido de la prueba comprenda una muestra representativa del universo de conductas que se pretende evaluar con ella.

3. Grado en el cual lo obtenido por un observador es semejante a lo obtenido por otro.

4. La correlación entre las puntuaciones de una prueba administradas en dos situaciones distintas.

5. La medida en la cual la prueba está asociada a un criterio independiente.

211. El proceso por el cual una técnica de evaluación determina cierto conjunto de normas a fin de hacer que su uso sea constante a través de distintas mediciones se denomina:

1. Estandarización.

2. Validez de criterio.

3. Clasificación.

4. Fiabilidad inter-jueces.

5. Consistencia interna.

212. La observación de la respuesta a una tarea estandarizada para obtener evidencias sobre una determinada característica del individuo se denomina:

1. Test de ejecución.

2. Ocultamiento.

3. Test de intereses.

4. Prueba en vivo.

5. Test de respuesta.