B) Consulte a su Docente en cada oportunidad en que la duda sea la nota dominante. El Profesor los puede atender fuera del horario de clases en su respectivo Cubículo ubicado en el Departamento de Ciencias Sociales.

UNIVERSIDAD DE CARABOBO. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD. ESCUELA DE SALUD PÚBLICA Y DESARROLLO SOCIAL. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

CAMPUS UNIVERSITARIO BÁRBULA. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ASIGNATURA: Salud Comunitaria. 2º año de Medicina. Profesor Rosmel del Valle Orfila Vilera.

EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO COMUNITARIO (Material de uso exclusivamente docente)

Una de las primeras actividades que deben emprender los estudiantes antes de planificar las actividades del Plan de Acción Comunitaria es el Diagnóstico Participativo de la Comunidad. Para realizar un diagnóstico de una comunidad es primordial que los estudiantes y su Docente se apersonen directamente en la comunidad, y una vez allí observar detenidamente el entorno y registrar cada detalle que los sentidos le permitan captar.

Para facilitar dicha actividad se recomienda a los estudiantes contactar a los representantes comunitarios a fin de planificar conjuntamente con ellos todas las actividades que serán el fundamento del Plan de Acción Comunitaria, y a su vez obtener datos e información de interés para el Diagnóstico.

A través de dichas personas protagonistas de la dinámica social organizada (Consejos Comunales, etc.) se tendrán datos e informaciones primarias de un primer diagnóstico, que luego se complementará cuando se abarquen al mayor número de habitantes de la comunidad a fin de recolectar otras informaciones relacionadas a los problemas y/o situaciones no deseadas que se presenten.

¿Cómo hacer el Diagnóstico?

Hay muchas maneras de realizar un Diagnóstico. Aquí se ofrece a los estudiantes tres maneras bastante sencillas que posibilitan captar los problemas reales de la comunidad seleccionada.

- La Observación Directa Participativa:

A través de Instrumentos de Recolección de datos diseñados para tal propósito como la Lista de Cotejo y la Guía de Observación, los estudiantes procederán a registrar todos los aspectos de interés. Con este procedimiento es posible detectar diversos problemas de interés del proceso salud-enfermedad que tienen su génesis en lo sociocultural y ambiente.

La Lista de Cotejo: Consiste en especificar una serie de indicadores evidentes que deben ser contrastados con la realidad de la comunidad. A través de la misma los estudiantes procederán a marcar con una señal (puede ser una x) cada aspecto que se corresponda con lo observado.

Ejemplo:

Aspectos: Infraestructura, bienes y servicios públicos, etc.

• Calles
• Centros de Salud
• Instituciones Escolares
• Viviendas
• Canchas Deportivas
• Servicios de aguas blancas
• Servicios de aguas negras
• Servicio de alumbrado público
• Servicio de aseo urbano
• Otros…

- Buenas Condiciones
- Regulares Condiciones
- Malas Condiciones
- En Recuperación

La Guía de Observación: consiste en desarrollar descripciones de cada uno de los aspectos y escenarios que los estudiantes aprecian a través su participación directa en el terreno comunitario.

Ejemplo:

Infraestructuras, Bienes y Servicios: (Descripción)

• Viviendas
• Calles
• Centros de Salud
• Centros Escolares
• Canchas Deportivas
• Servicios de alumbrado público
• Servicio de aseo urbano
• Sistema de aguas blancas
• Sistema de aguas negras
• Otros…

La Entrevista:

Consiste en recolectar datos e información que pueden aportar las personas a través de una relación dialogal entre dos personas, el entrevistador y el entrevistado, y guiándose por medio de un instrumento diseñado para tal fin denominado Guía de Entrevista.

La Guía de Entrevista consiste en una serie de reactivos, de preguntas, de planteamientos que el entrevistador formula y cuyo propósito es llegar a obtener datos e información sobre el problema objeto de estudio.

Dos tipos de reactivos pueden especificarse en una entrevista de interés para los estudiantes: abiertos y cerrados. En la Entrevista con reactivos abiertos, se formulan los mismos de manera tal que le brinden la posibilidad al entrevistado de aportar todo tipo de datos, es decir, no hay limitaciones en la cantidad de información requerida.

Ejemplo de reactivos abiertos de una Entrevista:

1. Comente sobre la poca atención que las familias de su comunidad le han proporcionado a la insalubridad:

2. ¿Cuál es su opinión sobre la participación de las familias de su comunidad en la solución de los problemas que presentan?:

En la Entrevista con reactivos cerrados, sólo se admite una respuesta.

Ejemplo de reactivos cerrados de una Entrevista:

Reactivos (Sí – No)

1. ¿Todos participan en la solución de los problemas de su comunidad?
2. ¿Está organizada su comunidad?