Preguntas y respuestas examen PIR 2012 - 2013. Psicologo Interno Residente
Autor: PortalesMedicos .com | Publicado:  25/11/2013 | Articulos , Psicologia , Examenes Medicina Enfermeria MIR EIR FIR BIR PIR.. , Examenes de Psicologia. PIR | |
Preguntas y respuestas examen PIR 2012 - 2013. Psicologo Interno Residente .1

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Exámenes de Psicología. Preguntas y respuestas examen PIR 2012 – 2013. Oposición para la obtención de plazas de Psicólogo interno Residente.


Cuestionario Oficial de examen con las preguntas y respuestas de la convocatoria PIR 2013 - 2013. Pruebas de acceso a la formación especializada en la Sanidad Pública española.

1.     El modelo de actitud de tres componentes (p.e. Rosenberg y Hovland, 1960) incluye en su definición la siguiente información:
 
Afecto, motivación y emociones hacia objetos, grupos, personas o eventos.
Preparación mental, predisposiciones implícitas y explícitas para actuar.
Información positiva, negativa y neutral hacia el objeto de actitud.
Creencias, sentimientos y tendencias conductuales hacia objetos, grupos, personas o eventos.
Intención conductual, control percibido y norma social.

2.     La investigación sobre diferentes culturas ha mostrado que las culturas occidentales (p.e. EEUU) generalmente tienen un yo:
 
Interdependiente, esto es, tienen en cuenta los grupos sociales para definirse como personas.
Interdependiente, esto es, definen el yo en función de la historia de aprendizaje personal.
Independiente, esto es, una definición del yo independiente de los demás con atributos internos poco influenciables por el contexto social.
Independiente, esto es, colectivista al construirse en función de los grupos sociales.
Un yo colectivo al depender fundamentalmente de la comparación social con los otros.

3.     El clásico estudio de Bandura, Ross y Ross (1963) sobre el aprendizaje por modelos mostró por primera vez que:
 
Las conductas agresivas se heredan de nuestra historia biológica, pero es posible eliminarlas con los castigos contingentes.
La frustración es condición necesaria y suficiente para generar agresión.
La experiencia directa de realizar una conducta agresiva y obtener recompensas permite aprender conductas agresivas.
Es suficiente con observar a otra persona (o personaje de ficción) realizar actos violentos a los que siguen recompensas para aprender a comportarse agresivamente, sin que haga falta realizar la conducta directamente para aprenderla.
El observar personajes no reales (de ficción como dibujos animados) realizando conductas agresivas no fomenta la conducta violenta en los niños.

4.     La influencia de observadores pasivos ante un caso de necesidad (existe una víctima en sufrimiento) influye en la conducta de ayuda:
 
Disminuyéndola bien por difusión de la responsabilidad, bien por generar una interpretación equivocada de la situación o bien por miedo a la crítica social.
Aumentándola bien por difusión de la responsabilidad, bien una interpretación equivocada de la situación o bien por miedo a la crítica social.
No influye dado que la decisión de ayudarla o no, depende exclusivamente de nuestros valores.
Disminuyéndola al distraer nuestra atención sobre cuántas personas puedan estar sufriendo.
Aumentándola por focalizar el problema en la injusticia (hipótesis de un mundo justo).

5.     El mecanismo asociativo mediante el cual los organismos aprenden a dar respuestas nuevas a las relaciones entre estímulos o eventos se denomina:
 
Condicionamiento de sensibilización.
Condicionamiento observacional o modelado.
Condicionamiento operante o condicionamiento instrumental.
Condicionamiento pavloviano, condiciona-miento clásico o aprendizaje de estímulos.
Habituación a largo plazo.

6.     Aun siendo cierto que las emociones se desarrollan y cambian con la experiencia y a lo largo del tiempo, se comparte la existencia de unos aspectos emocionales básicos. Para que una emoción sea considerada como básica ha de reunir ciertas características:
 
Ser innatas, expresarse de manera exclusiva y distintiva, tener un patrón de respuestas fisiológico propio y surgir en las mismas circunstancias para todos los sujetos.
Ser innatas.
Tener un patrón de respuesta fisiológico característico, con independencia de que sean innatas o no.
Facilitar la interacción social, ayudar a crear, mantener y disolver relaciones.
Regular la interacción con el medio.

7.     El paradigma de amplitud de memoria dividida consiste en atender a:
 
Un solo mensaje presentado primero en un oído y luego en el otro.
Dos mensajes diferentes presentados simultáneamente, cada uno en un oído.
A uno de dos mensajes simultáneos, mientras se repite el otro en voz alta.
Dos mensajes presentados alternativamente, cada uno en un oído diferente.
A un mensaje auditivo mientras realiza una tarea de seguimiento visual.

8.     ¿La conducta que permite operar sobre el ambiente para obtener lo que necesitamos o escapar del peligro se llama?:
 
Observación.
Conducta de discriminación.
Razón de respuesta.
Conducta preparatoria y/o consumatoria.
Conducta operante o instrumental.

9.     La técnica experimental basada en el tiempo de reacción en la que se presenta una cadena de letras para que el sujeto decida si esa cadena de letras es o no una palabra se denomina:
 
Priming.
Naming.
Categorización.
Desenmascaramiento progresivo.
Decisión Léxica.

10.     En todo texto siempre se da algo por sabido, es decir, todo texto siempre contiene información implícita. La información implícita se obtiene mediante:
 
Procesamiento semántico.
Procesamiento léxico.
La elaboración de inferencias.
Un proceso de desambiguación.
Procesamiento sintáctico.

11.     La memoria encargada de los sistemas involucrados en la adquisición, mantenimiento y uso de habilidades motoras y cognitivas es la:
 
Memoria operativa.
Memoria semántica.
Memoria procedimental.
Memoria episódica.
Memoria declarativa.

12.     Dentro de los procesos que caracterizan la Producción del lenguaje, se afirma que hay un nivel preverbal, otro propiamente lingüístico y el último de corte motor, que se corresponde con los siguientes:
 
Nivel posicional, funcional y léxico.
Nivel funcional, posicional y representacional.
Conceptualizador o planificador, formulador y articulador.
Procesamiento léxico, sintáctico y semántico.
Nivel motor, sintáctico y morfológico.

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Otras partes de este trabajo
Este trabajo consta de distintas partes. A continuación se listan todas:
  1. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 1995 - 1996. Psicologo Interno Residente
  2. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 1996 - 1997. Psicologo Interno Residente
  3. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 1997 - 1998. Psicologo Interno Residente
  4. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 1998 – 1999. Psicologo Interno Residente
  5. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 1999 – 2000. Psicologo Interno Residente
  6. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2000 – 2001. Psicologo Interno Residente
  7. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2001 – 2002. Psicologo Interno Residente
  8. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2002 - 2003. Psicologo Interno Residente
  9. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2003 - 2004
  10. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2004 - 2005
  11. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2005 - 2006
  12. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2006 - 2007
  13. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2007 - 2008
  14. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2008 - 2009
  15. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2009 - 2010
  16. Examenes de Psicologia. Preguntas y respuestas examen PIR 2010 - 2011
  17. Preguntas y respuestas examen PIR 2012 - 2013. Psicologo Interno Residente


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Revista de Medicina y Ciencias de la Salud, de periodicidad quincenal, dirigida a los profesionales de la Salud de habla hispana. ISSN 1886-8924