96. Al análisis de la diferencia entre lo que un sujeto hace y lo que es capaz de hacer después de ser sometido a un entrenamiento adaptado a las características de la tarea y del propio sujeto, se conoce con el nombre de evaluación:

1. Normativa.
2. De la intervención.
3. Del potencial de aprendizaje.
4. Continua.
5. Del programa.

97. Los subtests del ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas) se organizan en función de las siguientes dimensiones:

1. Memoria, niveles y expresión.
2. Cierre, organización y procesos.
3. Canales, expresión y automatización.
4. Recepción, representación e integración.
5. Canales, procesos y niveles.

98. En el test de Rorschach, la respuesta de movimiento animal (FM) constituye:

1. Una calidad evolutiva.
2. Un determinante.
3. Una localización.
4. Un contenido.
5. Una apreciación.

99. En el test de Rorschach, el determinante color forma (CF) se usa para evaluar aquellas respuestas que se basan principalmente en las características:

1. De color cromático de la mancha, sin implicación formal.
2. De color cromático de la mancha, teniendo los rasgos formales una importancia secundaria.
3. Formales de la mancha, empleándose el color cromático de forma secundariamente.
4. De sombreado, utilizándose la forma secundariamente.
5. Cromáticas de la mancha con alusión expresa a sus contenidos estéticos.

100. En el modelo de los cinco grandes factores de personalidad, la fantasía, el interés por nuevas actividades, la curiosidad intelectual y el interés por valores diferentes a los propios, forma el factor de:

1. Extraversión.
2. Amabilidad.
3. Responsabilidad.
4. Neuroticismo.
5. Apertura.

101. ¿Qué tipo de entrevista incluye el parafraseo o reflejo sistemático como forma de apoyo al entrevistado?:

1. Estructurada.
2. Dirigida.
3. Inicial.
4. Semiestructurada.
5. No directiva.

102. La subteoría experiencial de Stenberg explica:

1. La capacidad para solucionar cuestiones lógicas.
2. El comportamiento inteligente para enfrentarse a tareas nuevas y automatizar la elaboración de información.
3. La adaptación, remodelación y búsqueda de contextos óptimos.
4. El procesamiento de información.
5. El metacomponente de selección de información.

103. El centrar la evaluación de las habilidades cognitivas en el estilo y tipo de procesamiento requerido, más que en el resultado final, es característico de:

1. Las matrices progresivas de Raven.
2. Las escalas de Wechsler.
3. La batería K ABC (Kaufman Assessment Battery for Children.
4. El Stanford binet IV.
5. El test D 48 de Anstey.

104. Un niño presenta en el WISC R un Cl manipulativo de 115 y un Cl verbal de 90. Indique la afirmación correcta:

1. Su capacidad verbal y no verbal son equivalentes.
2. Tiene más facilidad para las tareas de tipo perceptivo manipulativo que para las verbales.
3. Su inteligencia cristalizada es destacada.
4. Presenta un déficit en la inteligencia fluida.
5. El Cl total es un buen resumen de sus habilidades cognitivas.

105. En el esquema ABC de la teoría de Ellis, ¿a qué hace referencia B?:

1. A las condiciones ambientales frustrantes.
2. A las consecuencias de la conducta.
3. A la conducta problema.
4. A las creencias de tipo ilógico.
5. A las expectativas anticipadas de refuerzo.

106. Kaufman identificó en la muestra de estandarización de WISC R tres factores: comprensión verbal, organización perceptiva e independencia a la distracción. Este último factor está compuesto por los siguientes subtest:

1. Información, claves y dígitos.
2. Aritmética, claves e información.
3. Dígitos, aritmética y cubos.
4. Laberintos, claves y dígitos.
5. Aritmética, dígitos y claves.

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