Incluso la aparición de niños con Síndrome de Gerstman caracterizado por:

• Acalculia.
• Agrafia.
• Discriminación derecho/ izquierdo.
• Agnosia digital.
• Por lesión de la circunvolución angular dominante.

Tuvimos en cuenta que el aprendizaje es el proceso de adquisición de una nueva información para el sujeto que tiene como consecuencia, un cambio en la conducta relativamente sistemático y estable.

La nueva adquisición o aprendizaje consiste en una nueva forma de relacionarse con el medio, el sujeto comprende o realiza una nueva relación de significado, establece una conexión entre experiencia previa y una información actual, utiliza esa información de una manera nueva y distinta. El aprendizaje es el proceso por el cual nosotros adquirimos conocimientos sobre el mundo. Es el proceso de adquisición de una nueva información, de una nueva forma de comunicarse e interactuar con el ambiente. En el diccionario Larousse se define al aprendizaje (de aprendiz) como la acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. || 2. Tiempo que en ello se emplea. || 3. En psicología. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

En el aprendizaje debemos tener en cuenta algunas variables que influyen sobre él como son:

• El comportamiento o la conducta.
• Ejercitación externa.    
• La consolidación.
• Ejecución conductual.
• Criterios de evaluación.
• La maduración psicosomática.
• La fatiga.
• La adaptación sensorial.
• Tendencias reactivas innatas.
• Cambios provocados por enfermedades, cirugías o lesiones cerebrales.

Existen varias teorías en cuanto al proceso del aprendizaje entre las que se destacan:

• Teoría conductual, cambio sistemático de la conducta como resultado de la práctica.
• El condicionamiento clásico (Pávlov).
• El condicionamiento operante. Conducta y resultados. Refuerzo y castigo (Thorndike y Skinner). La influencia del ambiente.
• Teoría mediacional. Aprendizaje observacional de (Bandura).
• Teoría cognitiva. (Gestalt, Tolman, Jean Piaget). Proceso de intuición. Organización y reorganización perceptual. La huella cerebral.

El condicionamiento clásico implica un aprendizaje de predicción de las relaciones entre los estímulos. El condicionamiento operante implica el asociar una conducta específica con un fenómeno subsiguiente reforzante.

Vemos en los antecedentes que Jean Piaget (1956) plantea que el conocimiento no se adquiere a través de la incorporación del entorno social de manera pasiva, sino que el sujeto es capaz de construir su propio conocimiento.

Jerome Bruner (1966) señala el aprendizaje por descubrimiento. El sujeto posee la capacidad para organizar los datos que ya ha obtenido de una nueva forma, de una manera novedosa, así se pueden realizar nuevos descubrimientos a partir de lo que ya se conocía. El aprendizaje es un proceso activo por parte del sujeto.

Robert Gagné (1985) plantea que potenciar el aprendizaje es hacerlo más efectivo y establece una serie de procesos y fases para que se produzca el aprendizaje:

• La atención al estímulo.
• La motivación.
• La percepción.
• La memoria a corto y largo plazo.
• La codificación semántica de la información.
• La recuperación de la información y la ejecución.

Estamos de acuerdo en que la mayoría de los aspectos del comportamiento humano implica cierta forma de aprendizaje. Y que mecanismos específicos mediante los sucesos ambientales modelan el comportamiento. Principalmente lo hacen a través del aprendizaje y la memoria.

Nos propusimos como objetivo comprobar si la hipnosis podía ser efectiva en el tratamiento de las dificultades o trastornos del aprendizaje.

Se analizó una casuística de 30 niños de edad escolar con dificultades del aprendizaje atendidos en consulta médica, en el periodo comprendido de julio del 2002 a enero del 2006, en los cuales se utilizaron técnicas de hipnosis para su tratamiento.

Como criterios de diagnóstico clínico se consideró la existencia de dificultades del aprendizaje en aquellos niños de edad escolar que presentaban signos y síntomas característicos de esta entidad nosológica, teniendo en cuenta los criterios de la Organización Mundial de la Salud (OMS) en la décima clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas de salud y los parámetros del cuarto manual de diagnóstico estadístico de los trastornos mentales (DSM IV) de la Asociación Americana de Psiquiatría.

Los criterios de inclusión fueron los siguientes:

• Niños de 6 a 12 años de edad y adolescentes hasta los 17 años de edad con dificultades del aprendizaje demostrable.
• Niños con coeficiente intelectual normal con dificultades en el aprendizaje demostrable por test de CI.
• Niños con bajo rendimiento académico y en las actividades cotidianas, en lectura, cálculo, escritura o combinados, significativamente inferior a lo esperado para su edad, escolarización, nivel de inteligencia demostrable por pruebas psicopedagógicas, normalizadas y administradas individualmente.
• Niños sometidos a otros tratamientos con resultados no satisfactorios.

A todos los niños se les realizo una evaluación neuropsicológica para determinar las características personales, los posibles trastornos psíquicos, los trastornos de origen psicosomáticos, las dificultades en las habilidades académicas, trastornos en el comportamiento, los síntomas particulares y trastornos asociados, a través de una entrevista, del interrogatorio y el examen físico, se confecciona posteriormente la historia clínica y la discusión diagnóstica.

Se les explicó las características del tratamiento, que es la hipnosis, sus posibilidades en función de las necesidades del paciente y la aceptación por parte de este y de sus padres o tutores.

Una vez lograda la disposición se aplicaron pruebas de sugestionabilidad sencillas.

Por razones éticas se tuvo en cuenta el consentimiento del niño y familiares (padres o tutor) para realizar el proceder.

El diagnóstico preventivo tiene una edad óptima entre los cuatro y cinco años, tratando de conocer el grado de madurez del niño en las habilidades relacionadas con la lectura y escritura.

El diagnóstico se realiza a partir de una exploración del trabajo escolar, acompañado de un análisis del grado de inteligencia y aptitud, observando la capacidad para integrar series, orientación en el espacio y tiempo, percepción y discriminación visual y auditiva. Además, es conveniente hacer un estudio de la personalidad del niño.