Fue muy importante hacer un diagnóstico correcto o certero de la etiología, así como el diagnóstico diferencial entre los que se encuentran:

• Variaciones normales del rendimiento académico y dificultades escolares, falta de oportunidad, enseñanza deficiente, factores culturales, enfermedad general.
• Visión y audición alteradas.
• Enfermedad neurológica.
• Retraso mental.
• Trastorno generalizado del desarrollo.
• Trastornos de la comunicación.

Luego de seleccionar los pacientes se indicó un chequeo previo a la terapia en los casos necesarios. Los estudios que se indicaron fueron: cuadro hemático, hierro sérico, electroencefalograma (EEG), tomografía axial computarizada (TAC) de cráneo simple, resonancia magnética nuclear (RMN) cerebral, estudios de Rx, prueba de agudeza visual, pruebas audiométricas, pruebas genéticas y estudios hormonales.

En cuanto a la técnicas de hipnosis aplicadas podemos decir que en los niños el resultado es variable, es importante tener en cuenta la edad, se debe tener un buen rapport, utilizar palabras de halago para el niño, que se les enseñará una prueba que sólo la pueden realizar los niños que tengan la inteligencia y demás virtudes de él, las palabras deben ser sencillas, comprensibles, corresponderse al mundo de representaciones del niño, tener en cuenta su estado afectivo y características individuales, tener paciencia, aprovechar la fantasía propia del niño.

Los métodos hipnóticos utilizados fueron:

• Estímulos monótonos.
• Estímulos acústicos.
• Imágenes sensoriales.
• Entrenamiento de Kretschmer y Schultz.
• Pestañeo sincronizado.

Una vez lograda la inducción hipnótica hasta niveles profundos se pudo interactuar con los niños manteniendo el dominio de la situación y para lo cual se utilizaron varias estrategias pedagógicas y métodos para el aprendizaje.

• Fichas educativas.
• Juegos.
• Uso de la informática.
• Técnicas para el desarrollo de la lectura.
• Técnicas para el desarrollo del cálculo.
• Técnicas para el desarrollo de la escritura.
• Redes semánticas.
• El mentefacto conceptual.
• Ejercicios prácticos.

No se utilizó un modelo pedagógico en especifico, más bien un poco de cada uno de los más empleados: tradicional, conductivista, romántico, constructivista y pedagógico social.

El mayor problema encontrado fue la dislexia o dificultad en el aprendizaje para leer y escribir correctamente, causado por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Esto significa que en un principio, los niños disléxicos no ven las letras que constituyen una palabra, y al concentrarse en la lectura de la misma, realizan un gran esfuerzo para saber lo que están leyendo, produciendo desorientación y confusión, sobre todo en las letras que tienen cierta similitud morfológica o fonética. En las sílabas se produce una inversión y omisión, y en las palabras se sustituye una sílaba por otra que empiece por la misma, o tenga un sonido muy parecido. La lectura es difícil porque el niño no puede distinguir determinadas letras o las invierte mentalmente.

Estos niños con dislexia presentaron algunos de estos síntomas:

• Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas.
• Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca.
• Escriben la misma palabra de diferentes maneras.
• Invierten las letras, por ejemplo p por b o d por b.
• Tienen dificultades para ver cuando una palabra está mal escrita.
• Hacen muchas faltas de ortografía.
• Copian mal las palabras aunque se fijen como se escribe.
• Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.

Una característica común que pudimos apreciar en estos niños, es la falta de atención, desinterés por el estudio e inadaptación personal. Aunque a menudo, se califica a los niños que padecen dislexia, como niños que tienen “incapacidades para aprender”, la mayoría pueden aprender y sus problemas no están relacionados con la inteligencia.

Dentro de las técnicas de lectura empleadas para ayudar a estos niños con dislexia recomendamos:

• Lectura deletreada. Que consiste en entrenar al niño en el movimiento de los ojos al leer (izquierda-derecha) y a enseñarle a que reconozca grupos de letras como palabras.
• Técnica de pasar-pasar-deletrear. En la que se dan una serie de instrucciones para conseguir que el niño identifique una palabra.
• Puntuación-imagen. Para dar significado a las frases, a partir de los signos de puntuación y de su relación en la imagen mental.

Aunque podemos decir que las estrategias pedagógicas son muy amplias y es un campo el cual permite modificaciones al gusto, los conocimientos pedagógicos, la experiencia en este aspecto y la creatividad del terapeuta en cuestión, que en este momento también juega un rol de educador o maestro y donde sus posibilidades son amplias en cuanto a estrategias y técnicas pedagógicas empleadas, puede utilizar estrategias de ensayo, donde se hace una repetición activa de los diversos contenidos, reglas semánticas, copias del material de estudio, tomar notas literarias, realizar el subrayado. Están también las estrategias de elaboración como hacer resúmenes, crear analogías, responder preguntas incluidas en un texto. Así como las estrategias de organización tales como hacer un esquema o un cuadro sinóptico, una red semántica o un mapa conceptual. Además las estrategias de planificación hasta lograr un objetivo o llegar a una meta. Estrategias de regulación, dirección y supervisión, como dejar tareas. Estrategias de evaluación donde se hace una revisión de las tareas asignadas y finalmente se pueden realizar también estrategias de apoyo o afectivas con los niños, que refuercen aún más el proceso de aprendizaje.

El otro problema o síntoma importante encontrado en estos niños fue el déficit de atención con hiperactividad. Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, tienen dificultades para centrarse en una sola actividad y abandonan rápidamente una tarea para empezar otra, que también dejaran inacabada.

Son muy impulsivos y desobedientes, y esto provoca que resulte difícil la educación.
Presentan dificultad para establecer un orden en sus tareas o pequeñas responsabilidades, pueden olvidar las cosas necesarias y parece que no escuchen.

Los estados de ánimos bruscos y fácilmente excitables que manifiestan, hace que se provoquen frecuentes estados de tensión en la casa y en el colegio.

A menudo tienen problemas para relacionarse con los compañeros de estudio, y para mantener los mismos amigos durante periodos largos de tiempo.