193. Las investigaciones que tienen en cuenta que no todos los sujetos aprenden igual, y no todos los tratamientos son igualmente eficaces para todos los alumnos, utilizan diseños denominados:

1. ACI.

2. Educativos.

3. Bidireccionales.

4. ATI.

5. Autoeficaces.

194. La Zona de Desarrollo Próximo en el marco de la teoría vygotskiana hace referencia a:

1. La diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial.

2. La diferencia entre el nivel de desarrollo motor y el nivel de desarrollo cognitivo.

3. La diferencia entre el nivel de desarrollo de la motricidad fina y el de la motricidad gruesa.

4. La diferencia entre el nivel de desarrollo motor real y el nivel esperado dada la edad del niño.

5. La diferencia entre el desarrollo de las zonas más cercanas a la columna y las más alejadas (también se denomina ley céfalo-caudal).

195. En el marco de la Teoría de Esquemas la forma de aprendizaje que se da cuando no es necesario modificar los esquemas existentes para codificar los contenidos de la información se denomina:

1. Aprendizaje por ajuste.

2. Aprendizaje por adaptación.

3. Aprendizaje por reestructuración.

4. Aprendizaje por agregación.

5. Aprendizaje por diversificación.

196. El desarrollo de procedimientos matemáticos permitió identificar constelaciones de tests de inteligencia situados en el mismo “cluster” en el análisis factorial, infiriendo a partir de cada constelación una aptitud mental. ¿Qué autor defensor de esta postura identificó siete aptitudes primarias?:

1. Binet.

2. Spearman.

3. Thurstone.

4. Guilford.

5. Thorndike.

197. En el patrón atribucional que se define como “indefensión” los éxitos se atribuyen a:

1. Causas internas.

2. Causas controlables.

3. Causas estables.

4. Causas secundarias.

5. Causas externas.

198. En el nacimiento de la Psicología de la Educación entre 1900 y 1908 destacan dos figuras de relieve:

1. Piaget y Ausubel.

2. Cattell y Watson.

3. Pestalozzi y Binet.

4. Thorndike y Judd.

5. Galton y Herbart.

199. En el control del estímulo en el paradigma de aprendizaje respondiente destacan dos fenómenos:

1. La discriminación y la generalización.

2. La recompensa y la razón.

3. El ejercicio y el encadenamiento.

4. El intervalo y la evitación.

5. El moldeamiento y la disposición.

200. ¿Cuál es la propuesta teórica que defiende que el aprendiz transforma la información entrante de acuerdo a tres sistemas de representación, el enactivo, el icónico y el simbólico?:

1. Aprendizaje observacional de Bandura.

2. Modelo de productividad educativa de Walberg.

3. Aprendizaje significativo de Ausubel.

4. Modelo de procesamiento de la información de Gagné.

5. Conceptualismo instrumental de Bruner.

201. ¿Cuál fue la primera técnica encubierta desarrollada en terapia de conducta y, además, la que ha recibido más apoyo empírico?:

1. Extinción encubierta.

2. Aserción encubierta.

3. Reforzamiento positivo encubierto.

4. Sensibilización encubierta.

5. Detención del pensamiento.

202. En el tratamiento que Feldman y McCulloch (1971) aplicaban para la homosexualidad masculina egodistónica, presentaban al paciente diapositivas con imágenes de hombres. Si el paciente retiraba la diapositiva dentro de los ocho primeros segundos de proyección, el sujeto no obtenía la estimulación aversiva, pero en caso contrario sufría la descarga cuya potencia se incrementaba hasta que el paciente presionaba el interruptor. ¿Qué tipo de técnica estaban aplicando?:

1. Aprendizaje por evitación.

2. Aprendizaje por escape.

3. Aprendizaje por evitación y por escape.

4. Recondicionamiento orgásmico.

5. Sensibilización encubierta.

203. ¿En cuál de las siguientes técnicas se castiga la conducta una vez iniciada, y continúa el estímulo de castigo hasta que se da una conducta alternativa o el sujeto deja de realizar la conducta negativa?:

1. Coste de respuesta.

2. Condicionamiento por evitación.

3. Condicionamiento aversivo prolongado.

4. Condicionamiento por escape.

5. Condicionamiento procesual.

204. La denominada “tríada de autocontrol” incluye como una de sus técnicas:

1. El biofeedback.

2. La reestructuración cognitiva.

3. La aserción encubierta.

4. El modelado.

5. La detención de pensamiento.