Solución de problemas sencillos, reales o simulados presentes en la comunidad, utilizando la anatomía radiológica, de superficie y otros medios diagnósticos.

Aprovechamiento de los escenarios de formación para desarrollar el componente científico investigativo.

Comprometimiento con el cuidado de la salud del individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente.

Demostración a partir de la relación médico paciente de los principios de la ética médica.

Demostración de su papel protagónico en la construcción de su propio aprendizaje.

Participación en el apoyo a los estudiantes de menos rendimiento escolar.

Resultados esperados:

Vinculados los contenidos.

Incrementada la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.

Lograda la satisfacción de estudiantes y profesores.

Comprometidos con su escenario de formación.

III. Etapa de Control

Objetivo. Valorar los resultados obtenidos en la aplicación de las etapas anteriores.

Elementos a dominar:

Ficha de caracterización de los estudiantes.

Trayectoria del estudiante durante la semana.

Logro de los objetivos instructivos y educativos.

Cumplimiento de documentos metodológicos normativos del proceso docente.

Nivel de preparación científica metodológica para desarrollar esta forma de organización del trabajo docente.

Acciones a desarrollar por el profesor:

Realización en la preparación metodológica, del análisis cuanticualitativo de los resultados obtenidos en la semana en la preparación metodológica.

Realización de análisis y discusión del cumplimiento de los objetivos instructivos y educativos.

Analizar los avances o retrocesos de los estudiantes de riesgo docente.

Revisión de acciones docentes con los estudiantes de riesgo y con los de alto rendimiento escolar.

Determinación mediante análisis de los resultados de las evaluaciones realizadas, los elementos del contenido en los que aún presentan dificultades los estudiantes.

Revisión de estrategias de aprendizaje, para solucionar las dificultades que presentan los estudiantes de riesgo docente, durante la solución de las tareas.

Revisión de posibles temas para la jornada científica estudiantil, teniendo en cuenta las motivaciones de los estudiantes y las necesidades de aprendizaje, siempre con un enfoque morfofisiológicos.

Autoevaluación del desempeño como docente.

Acciones a desarrollar por el estudiante:

Autoevaluación de los resultados obtenidos durante la semana.

Realización de autoanálisis del cumplimiento de los objetivos temáticos y educativos.

Resultados esperados:

Incrementada la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Incrementada la satisfacción plena del profesor y del estudiante en el proceso docente.

Logrado el papel protagónico estudiante en su aprendizaje.

Logrado el fortalecimiento de la preparación profesoral.

Incrementada la capacidad creativa de los estudiantes para elaborar y resolver problemas integradores de menor grado de complejidad, utilizando los fundamentos morfofisiológicos para su solución.

Incrementada la calidad del egresado.

Incrementada la calidad de la asistencia brindada.

Incrementado el prestigio del Nuevo Programa de Formación de Médicos.

Evaluación de la estrategia.

Será abordada mediante entrevistas realizadas a estudiantes y profesores, con carácter mensual, para identificar el cumplimiento de las diversas actividades en las distintas etapas de la estrategia y para conocer el grado de satisfacción con el proceso de enseñanza aprendizaje, además del análisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones realizadas y la adquisición de habilidades cognoscitivas.

Se realizará control sistemático, de carácter cuantitativo del cumplimiento de la estrategia cada 3 meses por el metodólogo o coordinador docente correspondiente. En cada acápite se evalúa el porciento de cumplimiento en dependencia del total de los mismos que representan el 100%, como se muestra a continuación. Se evaluarán los 36 acápites correspondientes a las acciones a desarrollar por el profesor en las 3 etapas de la estrategia, que representan el 100% de cumplimiento y en dependencia del por ciento de cumplimiento se dará una evaluación, como se muestra a continuación.

Los principales elementos que caracterizan las dificultades en las competencias didácticas de los profesores de la disciplina de Morfofisiología Humana, fueron: manejo deficiente en el uso y derivación de los objetivos en la planificación de las clases, falta de interiorización del método de enseñanza problémica acompañado de poco uso del pizarrón y de la simulación como medio de enseñanza, insuficientes habilidades pedagógica en el desarrollo de las actividades del encuentro docente y en la evaluación, la no sistematización del contenido a través de las tareas docentes, y la falta de integración de los contenidos.

Se diseñó una estrategia metodológica para el desarrollo de competencias didácticas en los profesores que imparten la disciplina de Morfofisiología Humana, la cual cuenta con premisas, etapas del desarrollo (preparación, ejecución y control), y criterios para la evaluación; cada una de las etapas contempla, objetivo, elementos a dominar, acciones a desarrollar por los profesores y estudiantes y los resultados esperados, con un enfoque contextualizado a las exigencias del programa

Anexo 1. Encuesta a profesores del nuevo programa de formación de médicos, sobre preparación pedagógica.

Estimado profesor:

A continuación se presentan varias preguntas relativas a una investigación educacional, su participación es esencial y de máxima importancia para el Nuevo Programa de Formación de Médico. La información solicitada acerca de su preparación pedagógica y elementos relacionados será utilizada con fines científicos, favorecerá su futuro desarrollo tanto personal como profesional, la misma es anónima.

Esperamos contar con su valiosa colaboración.

Muchas gracias.

Las preguntas están hechas de forma tal que usted pueda seleccionar su repuesta con una (X) en la escala que considere.

Datos generales. Edad actual: ___años.

1. 2 Sexo: F ( ) M ( )

1. 3 Años de graduado como médico: ______

1. 4 Asignatura que imparte en la actualidad: ––––––––––––––––––––––––

1. 5 Tiempo que lleva impartiendo la asignatura: ––––––––––––––––––––––