Factores desincorporacion escolar estudiantes Programa Nacional Medicina Integral Comunitaria .6
Para algunos autores, la deserción escolar es en esencia sinónimo de fracaso escolar, el que reconoce entre sus causas más frecuentes: la falta de recursos para seguir estudiando y la necesidad de ayudar económicamente a la familia, mediante una activa colaboración en las labores domésticas, tanto en el hogar como en el campo, así como los embarazos precoces particularmente en Latinoamérica 50.
Alcázar y Valdivia en un estudio sobre causas de deserción escolar realizado en Perú en el 2005, encuentran que no sólo son los bajos ingresos económicos la causa determinante de la deserción, sino las condiciones de vida deficientes, la desintegración familiar y las malas relaciones afectivas familiares 51.
En un estudio presentado por el Instituto de Educación Superior para América Latina y El Caribe IESALC/UNESCO (2006), se puso de manifiesto la necesidad de avanzar hacia la consolidación del método para analizar el rezago y la deserción escolar. Entre los factores de mayor influencia en el desempeño académico se encontró la trayectoria escolar previa con variables como el sexo, la interrupción de los estudios y las habilidades para el trabajo; mientras que de menor importancia fueron considerados la escolaridad de los padres y el perfil socioeconómico 52.
El Universal (noviembre de 2006) en un artículo titulado Deserción: frustración y pobreza, se refiere a la necesidad que tienen muchos jóvenes de encontrar un empleo y ayudar al sostenimiento de su familia, así como las escasas oportunidades que disponen para obtener una beca, lo que está provocando no sólo que se cree un “círculo de pobreza” entre los jóvenes universitarios de Latinoamérica y el Caribe, sino también que nazca una “capa social de frustrados profesionales” con sentimientos de “fracasados”, “desertores” y ”empleados de baja remuneración” 53.
En el Informe sobre la educación superior en América Latina y El Caribe: 2000 -2005. La metamorfosis de la educación superior, de la UNESCO, se afirma que la deserción escolar o la reprobación en las universidades está provocando afecciones en la salud física y mental de los jóvenes, pero principalmente un elevado costo, ya que se estima que, al año, en América Latina y El Caribe se pierden entre 2 y 415 millones de dólares por país sólo como consecuencia del abandono de los estudios universitarios. El documento advierte que el “gran desafío” en esta región del continente no es sólo incrementar la cobertura entre los jóvenes, sino también disminuir la “repetición y deserción” escolar en las universidades públicas y privadas 52.
Un estudio realizado por Bermúdez en estudiantes de medicina colombianos sobre rendimiento académico como factor predisponerte de la deserción escolar, demostró importante asociación entre síntomas depresivos y consumo de alcohol, por lo cual se requiere la identificación temprana de depresión y consumo de alcohol en los adolescentes, lo que confirma la importancia de una formación integral, centrada no sólo en aspectos académicos, sino en prevención de factores de riesgo presentes en cada comunidad académica, previo conocimiento de las características y necesidades específicas de los educandos 54. En este sentido es importante la evolución de los estudiantes a través del período lectivo, en lo que contribuyen de forma decisiva los cortes de asistencia y evaluación.
A finales del 2005 se inicia en laRepública Bolivariana de Venezuela un nuevo Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria, con el objetivo de dar solución a las necesidades de salud del pueblo venezolano, a través de la formación de un Médico Integral Comunitario con un desempeño médico, promocional y preventivo, caracterizado por competencias diagnósticas, terapéuticas y comunicativas desarrolladas sobre la base de la aplicación de los métodos profesionales propios de su trabajo, a fin de brindar una atención integral a la salud del individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente 55.
Se toma como principio rector la universalización de la enseñanza en el marco de la Misión Barrio Adentro y la Misión Sucre, surgiendo la idea de la Universidad Barrio Adentro y con ella, un proceso de formación de médicos mediante el Programa Nacional de Formación en Medicina Integral Comunitaria, como producto final se egresará profesionales con competencias diagnósticas y terapéuticas, capaces de brindar atención médica integral, a través de acciones de promoción, prevención, curación y rehabilitación del individuo, la familia, la comunidad y el medio ambiente; con el empleo de los métodos clínico y epidemiológico; un profundo enfoque social, portador de valores éticos, humanísticos, solidarios y de actitud ciudadana; llamados a transformar la situación de salud, en correspondencia con las exigencias de la sociedad actual. 56
Los requisitos de ingreso al programa son los siguientes 56:
· Ser graduado de Bachiller en cualquiera de las modalidades reconocidas como tal por el Ministerio de Educación y Deporte.
· Edad no mayor de 40 años (no excluyente).
· Aprobar el Curso Pre médico.
· Dedicación exclusiva al estudio.
· No tener impedimentos físicos, funcionales, psicológicos e intelectuales que inobjetablemente impidan el ejercicio de la profesión médica.
· Firma de la carta de compromiso.
Uno de los requisitos consistentes en la aprobación del curso premédico se justifica por constituir éste un filtro, con el propósito de familiarizar a los estudiantes con el escenario de formación y de su labor futura, uniformizar sus conocimientos de las enseñanzas precedentes, acercarlos a nuevos métodos de enseñanza y de estudio y permitirles confirmar su vocación por la medicina; además de constatar el trabajo del médico cubano en la comunidad que les servirá de referencia en cuanto a modos de actuación en su futura profesión.
La Indicación Metodológica 3/2006, el Reglamento Docente Metodológico y la Circular MIC 13/06 establecen la realización de cortes evaluativos en diferentes momentos del proceso docente, la circular MIC 13/06 relacionada con las indicaciones para la elaboración de los cortes evaluativos de asistencia y evaluación la cual establece que 57 – 59:
·Los cortes evaluativos se realizarán en el cierre de las diferentes semanas lectivas: primer corte (cuarta semana), segundo corte (octava semana) y tercer corte (oncena semana).
· Se reportarán tres aspectos:
- Resultados de la evaluación del estudiante.
- Comportamiento de la asistencia a clases.
- Situación actual del estudiante.
La evaluación se refiere a la situación docente del estudiante, recoge los resultados de las evaluaciones frecuentes tanto cuantitativas como cualitativas y se reportará según la escala establecida y de acuerdo a los siguientes criterios:
Se evaluarán de Bien (B): los estudiantes que tienen aprobadas 100 por ciento de las evaluaciones realizadas hasta ese momento y el 75 por ciento de sus resultados son superiores a 15 puntos.
Se evaluarán de Regular (R) los estudiantes que tengan aprobadas hasta 75 por ciento de las evaluaciones realizadas hasta el momento o tengan aprobadas todas las evaluaciones pero hayan obtenido en más de los 25 por ciento resultados entre 12 y 15 puntos.