231. De las investigaciones sobre la relación entre emoción y cognición, ¿qué postula el modelo de Arne Öhman?:

1. Que las emociones tendrían orígenes no conscientes o preatencionales.
2. Que no existen diferencias entre mecanismos automáticos y controlados vinculados a la emoción.
3. Que todas las emociones tienen orígenes conscientes o atencionales.
4. Que la conciencia emocional actúa en una etapa temprana del procesamiento.
5. Que se pueden inducir hipnóticamente los estados emocionales.

232. Dentro de las teorías clásicas de la emoción, ¿cuál es el principal supuesto de la teoría de James-Lange?:

1. No es necesario la activación fisiológica para que se produzca la respuesta emocional.
2. Todas las experiencias emocionales poseen el mismo patrón fisiológico.
3. No es necesaria la contingencia entre la propiocepción de la activación fisiológica con el episodio emocional.
4. La activación fisiológica es condición necesaria para la existencia de una respuesta emocional.
5. La existencia de una única dimensión de activación general para todo el organismo.

233. Según Cannon (1929), ¿qué función principal tenía la activación en los estados motivacionales de un organismo?:

1. Una función motivacional energética.
2. Una función direccional de la motivación.
3. Una función cognitiva de la conducta motivacional.
4. Una función reguladora de la actividad emocional.
5. Una función inhibidora de la actividad emocional.

234. ¿Qué se suprime en el procedimiento de la respuesta emocional condicionada?:

1. La respuesta condicionada.
2. La respuesta incondicionada.
3. La respuesta operante.
4. La respuesta al estímulo discriminativo.
5. La respuesta de miedo.

235. Una característica del condicionamiento de aversión al sabor, que lo diferencia de otras formas de condicionamiento clásico, consiste en que se produce:

1. Conforme el principio de contingencia.
2. Por una interacción de condicionamiento clásico y operante.
3. Con un número elevado de ensayos.
4. Con un intervalo entre estímulos excesivamente largo.
5. Con exposiciones prolongadas a los estímulos.

236. Si obtenemos altas correlaciones entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra medida del mismo constructo, obtenemos evidencia de validez:

1. Concurrente.
2. Predictiva.
3. Convergente.
4. Discriminante.
5. De contenido.

237. Si aplicamos el mismo instrumento de medida a las mismas personas en varias ocasiones, el resultado no será siempre el mismo para cada una de ellas, sino que proporcionará distintas estimaciones de una ocasión a otra. Este hecho revela que al instrumento le falta:

1. Fiabilidad.
2. Validez.
3. Equidad.
4. Calibración.
5. Comparabilidad.

238. El límite inferior del coeficiente de fiabilidad lo proporciona el cálculo de:

1. Spearman-Brown.
2. Guttman-Flanagan.
3. Alpha de Cronbach.
4. Correlación Pearson.
5. Fórmula de Rulon.

239. Cuando los individuos cambian por la influencia de un tratamiento, o se realiza un muestreo de tiempos, a la hora de calcular la precisión del instrumento que se esté utilizando es más aconsejable calcular la fiabilidad del mismo a través de:

1. Coeficiente de estabilidad.
2. Formas alternativas.
3. Coeficiente de equivalencia.
4. Fiabilidad entre calificadores.
5. Coeficiente de consistencia interna.

240. Un informe de investigación tiene varios apartados. Donde se describe cómo se ha desarrollado la investigación es el apartado:

1. Resumen.
2. Introducción.
3. Método.
4. Resultados.
5. Discusión.

241. Uno de los factores que disminuye la validez externa en un diseño cuasiexperimental es el efecto:

1. Harwthorne.
2. Rosenthal.
3. De maduración.
4. De la historia.
5. De la muestra.

242. En la medida en que nuestros controles nos permiten rechazar interpretaciones alternativas de los resultados, nuestro experimento tiene validez:

1. Interna.
2. Externa.
3. De constructor.
4. Factorial.
5. Predictiva.

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