Actividad 2

a. Establezca la relación entre:

Competencia comunicativa _ Comprensión de textos.
Lector _ Escritor _ Texto.

b. Explique el proceso de lectura como medio de comunicación.

Actividad 3

La clase de lectura, al igual que cualquier tipología de clase abarca diferentes momentos.

1. Menciónelos y decida cual de las siguientes características se asocian a este tipo de clase y en que momento las realiza.

Fuente importante de adquisición de conocimientos. Contribuye al desarrollo de la educación estética.
Interrelaciona al estudiante con el entorno. Desarrolla la imaginación y el intelecto.
Gran medio de recreación y aprendizaje. Integra forma y funciones lingüísticas.

Actividad 4

Debata en equipo las siguientes interrogantes:

1. ¿Permiten las clases de lectura integrar las 4 habilidades lingüístico- comunicativas? Explique su respuesta.
2. ¿Cómo lograría usted hacer el traspaso de las funciones a nuevas situaciones mediante un texto de lectura?
3. ¿De qué manera lograría usted una comunicación cercana al mundo real de los estudiantes? Ejemplifique.
4. Si la clase de lectura tiene cómo objetivo central el trabajo sobre la comprensión del contenido del texto, cómo le propicia usted una salida hacia la expresión oral para dar cumplimiento a la actividad verbal como objetivo básico de la enseñanza de lengua extranjera?

Actividad 5

Analice el siguiente texto sobre la formulación de medicamentos en países de habla Inglesa como texto auténtico en el perfil Servicios Farmacéuticos. Describa como concibe y desarrolla su clase de lectura.

Anthony, Boutt.

Southfield Michigan 48075

22250 Providence Drive.

Date: 12-1- 2010

Office Phone: 559- 6623

Age: 23 years old.

For: Margaret Jones.

Address: 6287 Lasher Road, Southfield

R/ Inderal 10 mg

Num: 90 Sig: T.I.D DAW

Refill x 2 DEA AB 1234567

Taller 6

Objetivo:

Entrenar a los profesores de Idioma Inglés de las Tecnologías de la Salud en los momentos didácticos de la clase de lectura como componente de la actividad verbal.

Propósito de la lectura

Se propone realizar lluvias de ideas sobre aspectos generales relacionados a la lectura en Inglés con Fines Específicos, con el objetivo de obtener una visión general de los diferentes componentes a considerar cuando se prepara una clase de lectura en el desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Se realizará mediante una discusión grupal teniendo en cuenta los aspectos mencionados.

Actividad 2

Determine si los siguientes planteamientos son verdaderos o falsos.

1. La lectura eficiente requiere de un propósito definido para los lectores que los ubique en el contenido del texto.
2. Mediante el proceso de pasar la vista rápida el lector obtiene información detallada del contenido de la lectura.
3. La lectura intensiva demanda del lector una comprensión detallada por lo que se realiza rápidamente.
4. Las actividades previas a la lectura crean una actitud positiva y motivan a los estudiantes a leer.
5. Las actividades a resolver durante el proceso lector requieren de una lectura silente que significa un lector pasivo.
6. Focalizar la atención de los estudiantes hacia habilidades específicas no constituyen un fin en sí mismas sino un intento de ayudar a los estudiantes en el proceso lector, lo cual podría ser demasiado complejo.
7. Los ejercicios a realizar durante la lectura del texto exigen que se de una orientación comunicativa para que el proceso de la actividad tenga un carácter multilateral y que la lectura no transcurra de forma mecánica, si no consciente.
8. Los objetivos posteriores al texto posibilitan la utilización de la información de forma mecánica o creadora.
9. El sistema de ejercicios varía según el tipo de lectura que se realiza.
10. Los ejercicios de lectura van encaminados hacia la comprensión del texto.
11. Los ejercicios de comprensión de lectura se vinculan a la lectura expresiva haciendo énfasis en la pronunciación, entonación y ritmo.
12. La clase de lectura dentro de la tipología de la clase de Inglés tiene características particulares y se conforma por un sistema de ejercicios que es variable.

Actividad 3

Lea el siguiente texto elaborado para los estudiantes del primer año del Perfil

Servicios Farmacéuticos.

Pharmacists and technologists work in different sites but their job is always related to the health services in the primary care setting and their work is related to the doctor and the patient. They do their work in institutional outpatient pharmacies, community pharmacies, health clinics and hospitals and they develop many important tasks in their work.

Technologists always help patients and the community with their service. Among their daily actions technologists receive the prescriptions from the patients, obtain the medication from the storage, count the bottles of tablets, capsules, syrups, maintain the patient’s record system, develop inventory management, fill in the patient’s profile, prepare bills, handle cash, locate the drugs quickly and accurately, assist in the preparation of medications, dispense medications and answer the phone.

Pharmacists and technologists also study medicines/drugs and their components, and analyze and elaborate safe medications at a low cost but with a good quality and their rational use too. As these professionals also assess the pharmacological action and toxicity of medications in multidisciplinary teams, they also develop innovative work.

The good pharmacists and technologists’ work always improve the patients’ care at any practice site.

a) Prepare un ejercicio de comprensión de textos para cada tipo de lectura
(scanning, skimming, and intensive reading).
b) Redacte el objetivo que se persigue con el mismo.
c) Elabore un ejercicio en el que se integren las habilidades de lectura a otras habilidades del sistema de la lengua.

Taller 7

Objetivo:

Valorar los diferentes tipos de lecturas en IFE para el Perfil Servicios Farmacéuticos y su tratamiento metodológico para el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura.