Este año de formación analizado realiza rotaciones por escenarios donde se puedan aplicar los contenidos recibidos de pediatría, a pesar de que se refiere por la totalidad de los estudiantes la importancia de los contenidos para la formación integral de los estudiantes de Enfermería, el 100% concordó que aún recibiendo contenidos específicos en este tema, la motivación no es suficiente, de los 15 estudiantes encuestados solo 5 estudiantes se sentían algo motivados, para un 33%, esta motivación fue adquirida durante la práctica laboral y no así durante los contenidos teóricos impartidos, de ellos solo 2 estudiantes referían querer trabajar en instituciones pediátricas.

Analizaremos ahora los criterios recogidos en los estudiantes de cuarto año:

Estudiantes de cuarto año de formación: la entrevista también se realizó de forma grupal, a un total de 20 estudiantes, de la sede Hospital Provincial. En este año de formación también se recogió que de la totalidad de los estudiantes entrevistados, el 100% concordó que la motivación por los contenidos de pediatría es escasa, se expresaron opiniones como:

Estudiante 3:” la motivación nos mueve a tomar decisiones a decidirnos por algo en la actividad futura, se nos prepara para atender al paciente con calidad, no todos los profesores imparten las clase con calidad, a lo largo de la carrera se han recibido múltiples contenidos sobre pediatría, unos más ejemplificados que otros, los contenidos específicos presentan más ejemplos, pero muchas veces los profesores no los pones, a veces pienso que nosotros los estudiantes comentamos más de algo dado en clases que los mismos profesores, y no los igualo a todos, pero la mayoría de las veces el profesor no tiene tiempo de autoprepararse, relacionado con la motivación en pediatría pienso que depende del grado de preparación que presente el profesor en el tema, pero sé que ha sido muy poca durante los años impartido, ahora nosotros recibimos pocos contenidos en clases, la mayor parte del tiempo lo dedicamos a la asistencia a pacientes, creo que no me gustaría trabajar en el pediátrico, a pesar de ser una institución importante, no me gustó la rotación por pediatría, muy extenuante, creo que me quedo con la atención en adulto”

Estudiante 7:” sentirse motivado, es sentir ganas de hacer algo con mucha fuerza, es tener un propósito en la vida por algo, es lo que nos mueve a actuar, como decían mis compañeras, pienso que la motivación por la pediatría es muy poca, fundamentalmente en las instituciones de atención a adultos, creo que los profesores por estar trabajando en ellas, no están preparados para ponernos ejemplos de este tipo, la rotación por salas con atención pediátrica es muy importante, en la práctica aprendemos mucho, también depende la importancia que el estudiante le de a esa rotación, si tienes interés o no en trabajar en ella, en las clases impartidas la motivación depende del contenido, solo se motiva en contenidos específicos, en los otros solo se ponen ejemplos de adultos, no sé si es porque lo indican así o por otro motivo, no sé, pero creo que sí, es bastante poca...”

Se puede apreciar, que en la práctica, el estudiante asimila mejor los conocimientos, el estudiante adquiere habilidades y reafirma conocimientos, la motivación puede reforzarse, los estudiantes del año mencionado presenta una visión mayor sobre la motivación, la experiencia los hace analizar mejor las situaciones planteadas, por lo que es importante reconocer que concuerdan en que la motivación en las clases recibidas sobre los contenidos de pediatría es escasa.

Analizaremos ahora los criterios recogidos en los estudiantes del quinto año:

Estudiantes de quinto año de formación: la entrevista también se realizó de forma grupal, se reunieron estudiantes las sedes Hospital Provincial, Hospital Pediátrico, Área V. En este año de formación también se recogió que de la totalidad de los estudiantes entrevistados, el 55% concordó que la motivación por los contenidos de pediatría es escasa, solo los estudiantes formados en el Hospital Pediátrico expresaron que era adecuada, se expresaron opiniones como:

Estudiante 1:” la motivación es un conjunto de elementos, sentimientos, que nos hace actuar, tomar decisiones, en el caso de nuestro año, solo realizamos práctica laboral por diferentes instituciones o salas, en dependencia de las posibilidades que ofrece la sede en la cual nos formamos, también recibimos seminarios de diversos contenidos, creo que solo se motiva en los contenidos específicos relacionados con niños, aunque creo que en estos mismos, a veces no se realiza, los seminarios son más bien para evaluarnos a nosotros los contenidos, solo se limita a eso, no es como una clase, no se ponen ejemplos, solo se evalúa y ya, cuando realicé mi rotación por pediatría, tenía mucho miedo, los niños son delicados, hay que estar siempre alertas, más que en adultos, es bastante complicado, las otras rotaciones son más fáciles porque tienen más que ver con lo que hago, en mi área se atienden pocos niños, siempre se remiten al pediátrico, por lo que no estoy práctica en ello, me gusta más trabajar con adultos”

Estudiante 13: “ la motivación nos hace proyectarnos hacia el futuro, nos hace tomar decisiones, saber lo que queremos, por lo que se tienen que tener un grupo de elementos para llegar a ello, durante la carrera pienso que nuestros profesores se esforzaron por motivarnos a algo, fundamentalmente a ser buenos profesionales, pero si analizamos la motivación en pediatría, creo que por lo recibido yo no me sentiría motivada, ya que fue bastante poca, fundamentalmente se motivaba sobre la atención en adulto, eran los ejemplos que más se ponían, a no ser cuando se rota por el pediátrico, ahí sí, los ejemplos son solo de niños”

Estudiante 26: “ pienso que se ha expuesto con claridad que la motivación por la pediatría no ha sido la más adecuada, aunque me formo en un centro con ese tipo de atención, claro que los ejemplos puestos son netamente de niños, pero cuando se rota por otro tipo de institución como la atención primaria, los ejemplos son en adultos, no debe ser así porque en esa atención se recibe todo tipo de paciente, pero sí, creo que con excepción del Pediátrico, en los otros lugares no se motiva por la pediatría.”

3.2.3 Triangulación de resultados

Todos los profesores y estudiantes conocían el concepto de motivación, al igual, plantearon que con excepción de la asignatura de Pediatría, las demás solo presentaban algunos contenidos relacionados con este tema, y que la labor educativa estaba en correspondencia con el centro laboral, predominando los ejemplos en adultos, con excepción del pediátrico que los ejemplos eran con niños, aunque en muchas ocasiones no era suficiente,

El dominio de recursos didácticos es insuficiente por la inexperiencia en la docencia ya que el predominio actual de los profesores es de categoría instructor.

La totalidad de los profesores y el 92,4% de los estudiantes plantearon que los estudiantes prefieren las edades adultas por el temor a trabajar con niños por lo que esto influye a que la motivación por estos contenidos sea muy baja.

La totalidad de los profesores sugieren que las preparaciones metodológicas recibidas sean homogéneas en cuanto a la indicación de la labor educativa, para que los ejemplos puestos en clases sean tanto en adulto como en niños y no según la procedencia laboral.

La totalidad de los estudiantes expresaron que las rotaciones de Pediatría, Clínico Quirúrgico y Atención Primaria favorecen positivamente a su formación como Licenciados en Enfermería.

La totalidad de los profesores y el 87% de los estudiantes entrevistados expresaron que la motivación por los contenidos de pediatría es escasa.

Los autores contemporáneos estudian las variables motivacionales que conducen al logro de las metas propuestas. Últimamente, las hipótesis de las motivaciones de logro tienen mucha aplicación en la satisfacción, en el trabajo y el estudio. Las características básicas de estas investigaciones consiste en que todo organismo busca satisfacer sus necesidades, las cuales están acompañadas de un efecto agradable o desagradable; por consiguiente, el motivo lo forma la parte afectiva del comportamiento, que conduce a la satisfacción de sus necesidades básicas o aprendidas en el proceso de adaptación.

Es también de vital importancia como influyen las variables contextuales antes mencionadas en desarrollo del autoconcepto, ya que, la información que el estudiante recibe de ellos le condiciona para desarrollar, mantener y/o modificar el mismo, lo que repercutirá posteriormente en su motivación y rendimiento académico.

3.2.4 Conclusiones parciales

Todos los documentos rectores de la Carrera plantean la formación de un personal de Enfermería integral, abarcando cualquier edad, favoreciendo esto, a la motivación hacia los contendidos de pediatría.

Dentro de los componentes del Proceso Docente, el contenido requiere una gran importancia para la motivación, siendo la labor educativa, el factor fundamental en la misma, pudiéndose constatar que es ineficaz hacia los contenidos de pediatría.

Lo antes planteado está relacionado con la inexperiencia metodológica de los profesores, teniendo la mayoría categoría de instructor.