Indicadores que permitieron conocer el comportamiento de las variables

Como primer indicador tenemos Comportamiento de la asistencia y puntualidad a actividades docentes (Cualitativa nominal, Adecuada e inadecuada); Porte y aspecto personal (Cualitativa nominal, Adecuado e Inadecuado); Autopreparación de los estudiantes (Cualitativa nominal, Adecuada e Inadecuada); Perspectivas e intereses futuros (Cualitativa nominal, Sí o No); Satisfacción profesional (Cualitativa nominal, Sí o No); Interés por realizar colaboración extranjera (Cualitativa nominal, Sí o No); Preferencias o no por asignaturas o rotaciones (Cualitativa nominal, Pediátrica o No pediátrica); Interés por la especialización en el futuro (Cualitativa nominal, Sí o No); Grado de preparación por los profesores (Cualitativa nominal, Adecuada e Inadecuada); Calidad de las clases recibidas. (Cualitativa nominal, Adecuada e Inadecuada); Actitud asumida ante el éxito o fracaso de la tarea docente (Cualitativa nominal, Positiva o Negativa); Interacciones sociales (Cualitativa nominal, Positiva o Negativa); Diseño de tareas y Valoración de aprendizaje (Cualitativa nominal, Adecuada e Inadecuada); Criterios de los locales docentes e higiene de los horarios (Cualitativa nominal, Favorables o No favorables); Disponibilidad de los medios de enseñanza para el apoyo de la docencia. (Cualitativa nominal, Adecuados e Inadecuados); Apoyo real institucional a estudiantes y profesores para cursar estudios e impartir docencia (Cualitativa nominal, Existe o No existe).

Durante el procesamiento e interpretación de la información las variables nominales de tipo cualitativas antes mencionadas fueron abordadas en correspondencia con el propósito que nos propusimos alcanzar, por lo que los instrumentos seleccionados se emplearon en función de las variables y de las aspiraciones que nos planteamos, es decir, en dependencia de la dinámica que se presentó en el proceso de investigación, que en la aplicación de la metodología se presenta emergente en muchas ocasiones.

2.2 TÉCNICAS INVESTIGATIVAS APLICADAS

La elaboración de las técnicas para el estudio de la motivación fue objeto de un minucioso análisis; en Motivación moral en adolescentes y jóvenes González Rey dice “ninguna técnica, por efectiva que esta sea puede ser utilizada en el 100% de los sujetos”, sin embargo se considera que si una técnica es elaborada y analizada sin mecanicismos se puede predecir la efectividad de su aplicación, sigue después ”si definimos los sistemas motivacionales por la participación mediata de la conciencia en la regulación motivacional, un principio metodológico del estudio de estas formas de regulación debe ser, la determinación de las necesidades y motivos que integran estos sistemas motivacionales mediante las manifestaciones conscientes de la personalidad”. (8)

Estas técnicas que a continuación mencionaremos fueron realizadas con la ayuda de las Metodólogas de la Carrera en Enfermería: Nancy Sosa Botana, Irene López, Felisbet Herrera, Julia Sánchez e Irdanis Garcías Bermudes. Las mismas fueron entrenadas debidamente para desarrollar las técnicas con el éxito deseado.
A continuación se muestran las técnicas utilizadas:

Análisis de documentos Dentro de los documentos oficiales analizados y valorados consideraremos los documentos rectores del proceso docente educativo tales como: programas de estudio de asignaturas rectoras e integradoras de la carrera y documentos normativos de la carrera, en busca del análisis de la proyección que se ha tenido en cuenta para contribuir al desarrollo de la motivación por los contenidos de pediatría durante la formación vocacional en la carrera. Las asignaturas mencionadas, fueron seleccionadas teniendo en cuenta que son integradoras, donde en las mismas se prevé una formación de un enfermero integral.

Dentro de los documentos a consultar hemos considerado:

 Programa de las asignaturas rectoras e integradoras: Fundamentos de Enfermería en primer año. Enfermería Médico Quirúrgica y Comunitaria en segundo año. Enfermería Ginecoobstétrica y Comunicaría y Enfermería Pediátrica en 3er. Año. Enfermería familiar y social y Enfermería de urgencias en 4to año
 Documentos normativos y metodológicos del Ministerio de Educación y del Ministerio de Educación Superior, relacionados con la formación del profesional de la salud: Plan de estudio D. Diseño del profesional. Regulación de la práctica de los servicios.

La observación no participante.

Después del análisis de los documentos y teniendo una idea de las normativas de la carrera y los objetivos que se persiguen en la misma, pasamos a realizar la observación no participante. Como su nombre lo indica (27), en este tipo de observación el investigador no participa en el funcionamiento regular del grupo, únicamente se limita a observar de forma silenciosa y desde un punto donde no estorbe, al grupo a estudiar.

Dentro de ésta técnica se presentan dos tipos de observación, la directa y la indirecta, y se define de la siguiente forma:

• Directa: comprende todas las formas de investigación sobre el terreno, en contacto inmediato con la realidad, y se fundamenta en la entrevista y el cuestionario.
• Indirecta: se basa en datos estadísticos (censos) y fuentes documentales (archivos, prensa), si bien el investigador no participa en la obtención de éstos. Como lo indica la definición anterior de observación no participante directa, es necesario fundamentar esta técnica con entrevistas que permitirán dar un mejor panorama de lo que se está buscando, además la investigación no se limitará a una simple observación sin interacción, y abrirá el estudio a un mejor conocimiento del problema, dando paso a una mejor colaboración con el elemento a investigar, brindándole más datos para una mejor resolución. Por lo que decidimos tomar esta forma en esta investigación.

Este método cualitativo se llevó a cabo mediante la visita programada a las clases que imparten los profesores, se tuvo en cuenta las asignaturas rectoras anteriormente mencionadas en el análisis de documentos, donde por su contenido la labor educativa pudiera estar encaminada a la motivación por los contenidos de pediatría.

Se analizaron un total de 20 actividades docentes, y abarcando las sedes incluidas en el estudio (Hospital Provincial y Pediátrico, Sedes Áreas II y V) (Ver anexo 5). Los elementos que se tuvieron en cuenta en esta observación aparecen en la guía de la misma.

La entrevista semiestructurada:

Teniendo en cuenta los elementos anteriormente planteados sobre la relación entre la observación no participante y la entrevista, decidimos realizar esta última mediante la técnica de entrevista semiestructurada con la forma grupal, sustentada por una guía general o conjunto de aspectos que respondían a los objetivos de investigación trazados, con el objetivos de explorar elementos esenciales que en el orden educacional, favorecían o limitaban el desarrollo de la motivación hacia los contenidos de pediatría.

Este tipo de entrevista grupal es recomendada para trabajar con personas de similar nivel de información, donde la presencia de otros no afecta la expresión de los participantes sino que la estimula. Debe descansar en la dinámica grupal. Aprovechando la misma pueden realizarse otras técnicas de trabajo grupal, como son las simulaciones o juegos de roles, donde las personas con la exigencia de actuar un papel utilizan sus vivencias y recursos personales, de gran utilidad para fomentar discusiones y análisis grupales posteriores.

En general, la entrevista es una técnica fundamental para la investigación cualitativa, por el protagonismo que otorga a los sujetos y la gran cantidad de informaciones que arroja. (28)

Primeramente se realizó la entrevista al grupo de profesores entrevistados, posterior se fueron reuniendo a los estudiantes en grupos por años de formación, la guía general de esta entrevista se confeccionó por expertos y la autora del trabajo. Se aplicaron técnicas de comunicación, las condiciones de los locales fueron favorables y el tiempo de duración fue entre 30 minutos y 1 hora.

Se analizaron los datos a partir de los procedimientos lógicos de inducción, deducción, abstracción y generalización para la precisión de los resultados.

Técnica de los Diez Deseos.

En su forma directa e indirecta permite conocer las distintas necesidades e intereses.

Constituyó una valiosa técnica para la exploración de los sujetos, de carácter inductor y muy amplio, estimuló al sujeto a expresar libremente sus mayores deseos. Esta técnica es utilizada por psicólogos investigadores de la esfera motivacional; se aplica con el objetivo de conocer el sistema de objetivos que posee el sujeto, el sistema de vivencias afectivas y el sentido personal vinculados con la motivación. Se indaga en el por qué de cada deseo buscando el conocimiento de si es un motivo extrínseco o intrínseco a la profesión; en el qué se propone y qué hace para cumplir cada deseo buscando el conocimiento de si el deseo expresado moviliza la conducta del sujeto, si está en su sistema de planes, proyectos y metas; y en el de qué depende la realización de cada deseo, indagando si el estudiante se ve implicado o no en la realización de sus proyectos o si lo atribuye a condiciones ajenas (29). Teniendo en cuenta lo antes planteado pudimos indagar si dentro de los deseos de los educandos estaba la atención en instituciones o salas de atención pediátrica.