Estrategia didactica para el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias en la formacion integral del tecnologo de la Salud
Autor: Lic. Felipe Sáez Calderín | Publicado:  13/08/2012 | Formacion en Ciencias de la Salud , Articulos | |
Estrategia didactica relaciones interdisciplinarias en formacion integral tecnologo de la Salud .10

 integra en la definición aspectos esenciales y su interrelación: el conocimiento útil en la vida práctica, pre y profesional.
 amplía la visión de las relaciones interdisciplinarias al concebir su tratamiento entre las disciplinas Morfofisiología y Agentes Biológicos, y en que se tenga como función básica el trabajo interdisciplinario.
 tiene en cuenta la concatenación universal de los fenómenos biológicos y su vinculación indisoluble como rasgo peculiar de la dialéctica.
 promueve que, en la preparación de los licenciados en Higiene y Epidemiología, se le dé prioridad al conocimiento desde su fundamento morfo fisiológico, para lo cual se involucran conocimientos de otras disciplinas de las ciencias básicas biomédicas, y se devela la utilidad práctica de los contenidos en la vida cotidiana y laboral.
 considera que este tratamiento interdisciplinario, promueve la satisfacción de las necesidades, intereses e inquietudes de la práctica profesional de los licenciados en Higiene y Epidemiología.

El tratamiento a las relaciones interdisciplinarias en la carrera de Higiene y Epidemiología se basa en los siguientes presupuestos teóricos:

Carácter integrador: se parte del sentido de organización, de cohesión y responde al volumen de los contenidos y a la necesidad de integrarlos al ser esto identificados con el sistema de conocimientos, habilidades y valores. Es una fusión de contenidos, no una suma de sus partes; es un momento de organización y estudio de estos contenidos en un proceso en el que interactúan los actores activos del proceso de enseñanza-aprendizaje; la comunidad escolar, y otras personas de las áreas de práctica y de trabajo.

Esta interacción es una condición esencial en la organización sistémica, es una etapa necesaria para un adecuado tratamiento a las relaciones interdisciplinarias, el que se considera sea.

 sistémico: dado desde la propia concepción de los componentes que estructuran la estrategia didáctica como elementos que se mueven y conforman el todo en una unidad indisoluble para conformar un sistema, la integración de ellos durante el proceso interdisciplinario, a partir de las acciones que se llevan a cabo con los docentes y educandos.
 sistemático: se concibe como un proceso continuo, repetido y en avances, lo que favorece el logro de transformaciones positivas en los licenciados en Higiene y Epidemiología, permite dar soluciones a sus problemas en el contexto donde se desempeñan, adoptar posiciones y tomar decisiones importantes que, de una forma u otra, potenciará la formación integral a la que aspira la Educación Médica Superior.
 personalizado: se proyecta al tener en cuenta, como objetivo fundamental, la determinación de las potencialidades y dificultades personalizadas y grupal; en función de ellas, el docente diseña las actividades interdisciplinarias que han de realizar, en correspondencia con sus necesidades, intereses e inquietudes, desde el punto de vista volitivo y cognitivo, en el plano de la educación política e ideológica, la promoción de salud, la salud ambiental y epidemiológicas, que les garantice una formación y desarrollo integral.
 formativo: se concibe como proceso de reforzamiento en la formación y preparación de licenciados en Higiene y Epidemiología en todos los aspectos de su personalidad, en la ética del profesional cubano de la salud; para considerarlo así, es necesario que se hayan apropiado de conocimientos, habilidades, actitudes, valores e ideales de la sociedad cubana, y de los procedimientos para reforzar su autodesarrollo, ampliar su cultura y contribuir a su enriquecimiento y transformación.

Carácter interdisciplinario: Se toma a partir de que las actividades interdisciplinarias propuestas tengan en cuenta a los componentes personales y no personales del proceso de enseñanza aprendizaje de las disciplinas de Morfofisiología y Agentes Biológicos, como elementos que facilitan su desempeño dentro su área de acción, y más allá de estas fronteras, y que articulan los contenidos, para que este trabajo sea efectivo en la práctica social, sin negar el conocimiento de lo esencial de cada una de estas disciplinas objeto de la investigación, como punto de partida para incursionar en otros campos del saber, y dar respuesta a los problemas que se presentan.

En la medida que se produce un enriquecimiento mutuo y recíproco en sus marcos conceptuales, se considera que sea:

 funcional: expresa la función de los elementos que intervienen en el tratamiento interdisciplinario, los ordena para alcanzar determinados objetivos; orienta la acción del docente, ya sea en el aula, en el área de educación en el trabajo o práctica, y responde a la función que éste realiza en la implementación de la metodología como parte de la estrategia didáctica, por lo que constituye un instrumento de análisis e intervención de la realidad educativa por su posibilidad de relacionar la reflexión teórica y la intervención práctica.
 participativo: dado en la autoconciencia, que va teniendo lugar en los educandos la que determina sus motivaciones y la dirección de los cambios posibles que pueden llevarse a cabo en ellos, y que se expresa en su participación democrática y protagónica en las labores a realizar.
 flexible: Se tiene en cuenta las potencialidades que poseen los estudiantes en el orden individual y colectivo, ya que no todos tienen el mismo nivel de preparación previa al ser disímiles las vías de ingreso a la carrera, por lo que no se puede descuidar su contexto escolar, e incluso el familiar, elementos que han de tenerse en cuenta para la construcción de nuevos conocimientos y para el desarrollo de esferas que posibilitan el perfeccionamiento de su personalidad.
 desarrollador: se concibe como un proceso y un resultado cuya función es lograr, en los licenciados en Higiene y Epidemiología, potencialidades funcionales, sentimientos, convicciones, modos de actuar y facultades, tanto espirituales como físicas; es la realización de acciones concebidas en las actividades interdisciplinarias, y que permiten el tránsito de su estado actual al deseado.
 interactivo: en el tratamiento a las relaciones interdisciplinarias entre las disciplinas Morfofisiología y Agentes Biológicos constituye una exigencia para concebir la organización y dirección de este tratamiento interdisciplinario, de manera que promueva una adecuada comunicación, y fluya el intercambio en la realización de las actividades interdisciplinarias; además, ofrece la posibilidad de que el conocimiento, las habilidades tanto (intelectuales como prácticas) y los valores se transfieran de un educando a otro, de docentes a otros docentes, de éstos a sus educandos, y de ellos a otras personas de su contexto; esta interacción es un elemento de significatividad para el logro de un proceso productivo y creativo.
 productivo: el trabajo interdisciplinario promueve, como resultado, una mayor productividad en el proceso de adquisición y asimilación de los conocimientos, en el tratamiento a las relaciones interdisciplinarias del contenido de las disciplinas Morfofisiología y Agentes Biológicos, en el cual la búsqueda de estas relaciones proporciona, autonomía, colaboración y negociación de significados con los otros, y con la realidad, y en el que la comunicación permite la socialización entre todos los miembros de la comunidad escolar.
 creativo: este tratamiento interdisciplinario genera y potencia ideas creativas que conducen al descubrimiento o producción de lo nuevo, en los cuales es esencial la independencia cognoscitiva, el interés y la motivación de los educandos, esto permite buscar alternativas, autonomía y dominio de las operaciones lógicas del pensamiento, desarrolla la capacidad de crear y por tanto, su inteligencia.

Este proceso se ve favorecido si, dentro de los procedimientos metodológicos seleccionados para el tratamiento a las relaciones entre las disciplinas Morfofisiología y Agentes Biológicos, se tienen en cuenta las diferencias individuales de los educandos, y la influencia de la relación grupal en el propio desarrollo individual, el cual debe responder a las siguientes exigencias:

• Que no se limite sólo a las relaciones que establece el docente en al aula, sino que se extrapole a las demás vías de organización del proceso de enseñanza- aprendizaje, como son: la educación en el trabajo (las estancias), la práctica pre y profesional, etcétera.
• Que garantice la educación y el aprendizaje permanente de los licenciados en Higiene y Epidemiología, desde un proceso personalizado y consciente de apropiación del sistema de conocimientos, del sistema de habilidades intelectuales y prácticas, y del sistema de valores, mediante los cuales ellos transforman la realidad y se transforman a sí mismo.
• El contenido de las actividades interdisciplinarias debe tener relación con las vivencias y experiencias, personales de los educandos de manera dicho contenido tenga significación para ellos y promueva la confrontación individual y colectiva hacia la búsqueda de relaciones que permitan dar solución a los problemas en diferentes contextos donde se desempeñan.
• Valorar el desempeño de los educandos (Educación en el trabajo y prácticas), tanto desde lo individual como lo colectivo, así como evaluar sus logros y limitaciones, en correspondencia con los objetivos propuestos para cada actividad interdisciplinaria, y además, tener presente que el logro de estos objetivos no es sólo resultado de la actividad individual sino también colectiva, por lo que el mismo depende de lo que puedan aportar todos los miembros del grupo.
• Promover la autonomía, responsabilidad, laboriosidad e independencia cognoscitiva de los licenciados en Higiene y Epidemiología, por lo que los procedimientos metodológicos, durante este proceso, deben estar dirigidos a fomentar las relaciones y el desarrollo de las interacciones, la productividad y la creatividad.
• Garantizar la educación permanente con una óptica interdisciplinaria, a de esos licenciados, en aras de la solución científica de los problemas y dificultades que se les presenten, en sus desempeños cotidianos.

Se considera también pertinente, para el tratamiento a las relaciones interdisciplinarias entre las disciplinas Morfofisiología y Agentes Biológicos, las exigencias siguientes:


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