147. ¿Tiene sentido hablar de “inconsciente” en una psicología de los procesos cognitivos?:

1. Sí, y en el mismo sentido que en psicoanálisis.
2. Sí, para referirse a procesamiento automático fuera de la conciencia actual.
3. Sí, porque nuestra conciencia tiene acceso a todos los procesos cognitivos.
4. No, porque “inconsciente” no tiene sentido más que en un enfoque psicoanalítico.
5. No, porque una psicología cognitiva se ocupa del pensamiento consciente.

148. ¿Qué se sugiere al hablar de múltiples “sí mismos” o de una familia de “yoes” en las personas?:

1. Que en cada persona hay, actualizados o posibles, varios subsistemas de uno mismo, relacionados, por ejemplo, con ámbitos distintos de comportamiento (en casa, en el trabajo, etcétera).
2. Que el “sí mismo” se origina y se desarrolla sobre todo en la familia.
3. Se habla como característica típica de la esquizofrenia; y su presencia, por tanto, debe alertar sobre un posible desarrollo psicopatológico larvado.
4. Se habla para resaltar las posibilidades dramáticas de cualquier persona, capaz de encarnar múltiples personajes en el teatro o en la ficción.
5. Realmente no tiene ningún sentido empírico, sólo literario.

149. ¿Qué significa un modelo dramatúrgico o escénico de personalidad?:

1. No tiene contenido empírico, sólo literario.
2. Que la vida es un drama.
3. Que nuestro comportamiento es como un ceremonial patético.
4. Que nos comportamos como quien recita un papel de teatro, sin apartarnos una línea del libreto.
5. Que la persona y su conducta pueden verse bajo la metáfora del actor actuando en escena.

150. La indefensión aprendida se hace patente cuando el sujeto:

1. Se halla objetivamente indefenso, porque no hay relación de contingencia entre lo que hace y lo que le sucede.
2. Se comporta como si estuviera objetivamente indefenso, aunque ahora en realidad ya no lo está.
3. Está expuesto durante largo tiempo a unos estímulos aversivos.
4. Está expuesto a una situación incontrolable.
5. Es del todo dependiente de otras personas.

151. El modelo propuesto por Lazarus y Folkman a mediados de los 80 entiende el estrés como:

1. Reactancia.
2. Estímulo o cualidad de un evento o de unas circunstancias.
3. Respuesta o reacción personal de cada cual.
4. Relación particular estímulo-respuesta, apreciada por el sujeto como superior a sus recursos y peligrosa para su bienestar.
5. Trastorno psicopatológico.

152. Por estilos atribucionales se entiende:

1. Modos de culpabilizar a otras personas.
2. Creencias de las personas para explicar las cosas que suceden y que a ellas les suceden.
3. Sesgos del experimentador al atribuir los resultados de su investigación al factor hipotetizado como variable independiente.
4. Sesgos de los profesionales al atribuir a su intervención el desarrollo favorable de un proceso de cambio.
5. Estilos a la vez cognitivos y emotivos.

153. El punto de vista idiográfico se refiere a:

1. La consideración de la persona individual, en su singularidad única.
2. A una consideración descriptiva, de psicografía, de los patrones de comportamiento de la especie humana, por comparación con los de otras especies.
3. El estudio de la idiocia, vista ahora como deficiencia mental severa o profunda.
4. Leyes universales de la conducta.
5. Características diferenciales de grupos humanos.

154. La teoría del aprendizaje social de Bandura subraya que:

1. No hay elementos innatos en la personalidad.
2. Para aprender a ser persona es preciso pasar por un aprendizaje escolar.
3. No hay leyes generales en aquel aprendizaje.
4. El aprendizaje es un proceso de grupos, no de individuos.
5. La personalidad se aprende en un marco social principalmente en la observación de modelos.

155. Por contraste con las estrategias de afrontamiento dirigidas a la emoción, las dirigidas al problema se caracterizan por:

1. Ser plenamente racionales, propias del pensamiento abstracto.
2. Abordar la adversidad objetiva para modificarla.
3. Necesitar de larga reflexión y previa planificación.
4. Hacer caso omiso de los propios recursos y atender sólo a la dificultad por vencer.
5. Operar en un proceso de decisiones sucesivas con las que gradualmente se van eliminando alternativas hasta dar por ensayo y error con la opción correcta.

156. En el área V5 existen neuronas cuya actividad correlaciona con:

1. La longitud de onda del estímulo visual.
2. La orientación de línea de los contornos del estímulo.
3. El grado de disparidad retiniana.
4. La dirección de desplazamiento del estímulo.
5. Las frecuencias visuales de claro-oscuro.

157. Los cambios neurobiológicos, que correlacionan con la conducta de adicción a psicoestimulantes se han observado fundamentalmente en:

1. La médula espinal.
2. Los sistemas dopaminérgicos mesolímbicos y mesocorticales y ganglios basales.
3. Los centros simpáticos del troncoencéfalo.
4. El hipotálamo ventromedial.
5. El hipotálamo lateral.

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