193. A partir de lo que dice cada autor sobre la relación entre desarrollo y aprendizaje indica cuál es la afirmación correcta:

1. Piaget: el aprendizaje es el desarrollo.
2. Thorndike: el desarrollo es la suma de aprendizajes específicos.
3. Koffka: el desarrollo sigue al aprendizaje que crea el área de desarrollo potencial.
4. Ausubel: el desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje transferidos a nivel general.
5. Gessell: el aprendizaje precede al desarrollo.

194. En el patrón de atribuciones denominado “indefensión aprendida” los éxitos se atribuyen a:

1. Causas externas, variables y no controlables.
2. Causas internas, variables y no controlables.
3. Causas externas, estables y no controlables.
4. Causas internas, variables y controlables.
5. Causas internas, estables y controlables.

195. Según la teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel el aprendizaje de las tablas de multiplicar sería:

1. Receptivo y significativo.
2. Memorístico y por descubrimiento.
3. Memorístico y significativo.
4. Memorístico y receptivo.
5. Significativo y por descubrimiento.

196. El sentimiento de inferioridad constituye una de las nociones centrales de:

1. La psicología analítica de Jung.
2. El pensamiento de Freud.
3. La psicología individual de Adler.
4. La orientación seguida por Ana Freud.
5. La escuela de Alexander.

197. Salir con gente que no consume alcohol puede ser un ejemplo de autocontrol, concretamente una técnica de:

1. Contrato de contingencias.
2. Control de estímulo con fortalecimiento de indicios.
3. Control de estímulo con cambio de la configuración física o social.
4. Control de estímulo con restricción física.
5. Autocastigo.

198. ¿Cuál de las siguientes técnicas encubiertas se deriva de los modelos teóricos sobre autocontrol?:

1. Reforzamiento positivo encubierto.
2. Extinción encubierta.
3. Modelado encubierto.
4. Ensayo de conducta encubierta.
5. Detención del pensamiento.

199. La importancia de las expectativas de autoeficacia a la hora de explicar un comportamiento autocontrolado, es destacada por:

1. Skinner.
2. Rotter.
3. Mischel.
4. Kanfer.
5. Bandura.

200. El desarrollo de una nueva conducta mediante el refuerzo sucesivo de aproximaciones a esa conducta y la extinción de tales aproximaciones a medida que se va configurando el comportamiento final deseado se denomina:

1. Tren de respuesta a la extinción.
2. Moldeamiento.
3. Encadenamiento.
4. Instigación.
5. Desvanecimiento.

201. Una de las ventajas de los programas de reforzamiento de razón variable es que:

1. No producen pausa post-refuerzo.
2. Tiene una baja resistencia a la extinción.
3. Los valores que pueden mantener una respuesta son más bajos que en los programas de razón fija.
4. No se puede incrementar tan bruscamente el índice de reforzamiento sin producir tensión de razón.
5. Producen una baja frecuencia de respuestas.

202. ¿Cuál de las siguientes aportaciones es ajena a la obra de Carl Rogers?:

1. El desarrollo de la denominada “Terapia centrada en el cliente”.
2. Ser el principal fundador de la escuela guestáltica.
3. Utilizar básicamente un método no-directivo.
4. La confianza en que el cliente sabrá desarrollar su propio camino.
5. La determinación de las condiciones necesarias y suficientes para el cambio terapéutico.

203. ¿Cuál de las siguientes condiciones desaconsejarías a un profesor para la aplicación del tiempo fuera de su aula?:

1. Eliminar todos los reforzadores que sustentan la conducta indeseable.
2. Evitar el tiempo fuera de una situación aversiva.
3. Que la duración del tiempo fuera sea aproximadamente de 5 minutos por año de edad del niño.
4. Evitar las oportunidades para la autoestimulación.
5. Uso inicial con toda la consistencia posible.

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