35. El modelo de interacción grupal propuesto por Bales considera que en un grupo se producen interacciones de dos tipos:

1. De intercambio y de poder.
2. De poder y de obediencia.
3. Cognitivas y motrices.
4. De tarea y socioemocionales.
5. Horizontales y verticales.

36. Según la Teoría motivacional establecida por Maslow, ¿cuál es la necesidad que se considera más básica?:

1. Necesidad de autorrealización.
2. Necesidad social.
3. Necesidades fisiológicas.
4. Necesidad de seguridad.
5. Necesidad de autoestima.

38. El conflicto de rol se materializa en situaciones en las que:

1. El individuo se encuentra entre dos grupos cuyas expectativas sobre su rol implican funciones diferentes e incluso contrapuestas.
2. El individuo dispone de información inadecuada sobre su rol laboral.
3. No están expresados con suficiente claridad los objetivos de su trabajo.
4. El individuo tiene demasiada responsabilidad sobre otras personas.
5. El individuo tiene sentimientos de inseguridad en el trabajo.

39. La Teoría de la Acción Razonada sostiene que la conducta humana:

1. Depende únicamente de las características de las situaciones en las que se encuentren las personas.
2. Siempre puede ser pronosticada si se le pregunta previamente a la persona.
3. Está determinada por la actitud hacia la conducta y ésta a su vez, depende de la norma subjetiva, la intención conductual, la motivación para agradar a los demás y las características de la persona.
4. Viene determinada por la actitud hacia la conducta (factor personal) y la norma subjetiva (factor que refleja la influencia social).
5. Está determinada por la intención conductual y que ésta, a su vez, se expresa por medio de las actitudes hacia la conducta y la norma subjetiva.

40. La fuente de poder que tiene su origen en la percepción del destinatario sobre la capacidad del portador de poder para distribuir castigos es:

1. Poder de recompensa.
2. Poder legítimo.
3. Poder del experto.
4. Poder coercitivo.
5. Poder referente.

41. El retraso mental es un trastorno consistente en:

1. Una capacidad intelectual significativamente inferior a la media con un Cociente Intelectual (CI) alrededor de 90 o inferior.
2. Un déficit de la actividad adaptativa en comunicación, cuidado personal, habilidades sociales e interpersonales, etc., asociado siempre a un trastorno generalizado del desarrollo.
3. Un rendimiento significativamente inferior al correspondiente por edad, en lectura, cálculo o expresión escrita.
4. Una capacidad intelectual límite acompañada de características de comportamiento o de personalidad específicas.
5. Una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio con un CI de 70 o inferior, cuyo inicio es anterior a los 18 años.

42. Según el DSM IV el trastorno de la lectura se caracteriza por:

1. Distorsiones, sustituciones u omisiones en la lectura oral, así como por la lentitud y errores en la comprensión, que interfieren significativamente con el rendimiento académico.
2. Un rendimiento en lectura que se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado a la edad cronológica, asociado a un bajo CI.
3. Una capacidad para la lectura significativamente inferior a la media, generalmente asociado a un déficit sensorial.
4. Distorsiones, sustituciones u omisiones en la lectura oral, consecuentes a un déficit de atención.
5. Incapacidad para distinguir las letras o asociar fonemas usuales con símbolos de letras, que se sitúa por debajo de la edad cronológica y que remite espontáneamente en la edad adulta.

43. Según la CIE 10 el trastorno específico del cálculo se caracteriza por:

1. Un fracaso en la comprensión de los conceptos básicos de las operaciones aritméticas específicas asociado a un trastorno de la lectura o de la ortografía.
2. Una alteración específica de la capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental.
3. Una falta de comprensión de términos o signos matemáticos que, sin embargo, no impide el reconocimiento de símbolos numéricos.
4. Dificultades para el aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos y abstractos, subsecuentes a alteraciones en la capacidad perceptiva, auditiva o verbal.
5. Una alteración significativa del rendimiento aritmético con una baja capacidad de lectoescritura.

44. Según la CIE 10 la característica principal del trastorno específico de la ortografía es:

1. Un déficit específico y significativo del dominio de la ortografía sin antecedentes de un trastorno de la lectura, explicable por un nivel intelectual bajo.
2. Dificultades significativas para deletrear en voz alta y escribir las palabras correctamente, con faltas ortográficas que no corresponden a un punto de vista fonético.
3. Un déficit específico y significativo del dominio de la ortografía sin antecedentes de un trastorno de la lectura.
4. Un dominio de la ortografía significativamente inferior a la edad y a la inteligencia general, con antecedentes de trastornos en el desarrollo del habla.
5. Un retraso específico de la ortografía con antecedentes de dificultades significativas de lectura.

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