149. En el tratamiento conductual del insomnio y de las rabietas a la hora de dormir en la infancia, se aplica con éxito:

1. Favorecer la relajación del niño/a.
2. Lograr rutinas positivas antes de ir a la cama.
3. Evitar los temores infantiles a la hora de dormir.
4. Condicionar el inicio del sueño a un horario fijo.
5. Instruir al menor respecto a los mecanismos del sueño.

150. Uno de los objetivos a conseguir en el tratamiento del comportamiento agresivo de los menores es:

1. La canalización adecuada de la agresión.
2. Conseguir que el menor se comporte de manera más sumisa.
3. La adquisición de conductas alternativas a la agresión.
4. Castigar la conducta agresiva.
5. Que se controle la irritabilidad.

151. ¿Quién inició la llamada Terapia por el juego o ludoterapia?:

1. M. Klein.
2. S. Freud.
3. O. Rank.
4. C. Rogers.
5. J. Bolwby.

152. Cuando uno de los objetivos terapéuticos en los tratamientos infantiles es la adquisición de nuevas conductas adaptativas, se aplica la técnica de:

1. Extinción.
2. Tiempo fuera.
3. Exposición.
4. Práctica reforzada.
5. Escenificaciones emotivas.

153. Según el DSM IV la característica esencial del retraso mental es:

1. Un nivel cognitivo, verbal y manipulativo, inferior a la media de la población que no va asociado a otro trastorno somático o mental.
2. Un desarrollo mental incompleto caracterizado únicamente por el deterioro de las funciones cognoscitivas.
3. Una capacidad intelectual general significativamente inferior al promedio con limitaciones en la comunicación, vida doméstica, habilidades sociales, etc.
4. Un bloqueo generalizado del nivel intelectual específico de cada etapa del desarrollo.
5. Un desarrollo deficitario del nivel cognitivo que cursa con un deterioro crónico de las habilidades sociales, capacidad de comunicación, etc.

154. Según el DSM IV el inicio del retraso mental debe ser:

1. Anterior a los 20 años.
2. Posterior a los 6 años.
3. Entre los 4 y 10 años.
4. Anterior a los 18 años.
5. Se puede iniciar a cualquier edad.

155. Según la CIE 10 los criterios diagnósticos para el retraso mental leve son:

1. Un CI entre 50 y 69, con un retraso de diferente grado en la comprensión y uso del lenguaje y con un desarrollo más lento de lo normal.
2. Lentitud en el desarrollo de la comprensión y uso limitado del lenguaje, marcadas discrepancias entre el área verbal y manipulativa y un CI entre 69 y 75.
3. Desarrollo motor pobre, dificultados para la comprensión de las normas sociales y de convivencia y un CI entre 35 y 49.
4. Homogeneidad entre el área verbal y manipulativa, adquisición deficitaria del lenguaje, con una etiología orgánica en la mayoría de los casos y un CI entre 60 y 75.
5. Dificultades importantes para la adquisición de la lectura y escritura, presencia frecuente de otros trastornos mentales asociados y un CI entre 69 y 75.

156. Según la CIE 10 el trastorno de la pronunciación consiste en:

1. Un trastorno generalizado del desarrollo en el que el síntoma principal es la dificultad de pronunciación de algunos fonemas.
2. Un trastorno de la articulación del lenguaje asociado a un retraso mental.
3. Un trastorno específico del desarrollo en el que la pronunciación de los fonemas está a un nivel significativamente inferior al adecuado para la edad mental del niño.
4. Un trastorno funcional de la articulación del lenguaje atribuible a una anomalía sensorial o neurológica.
5. Un trastorno específico del desarrollo en el que la capacidad para la expresión del lenguaje oral es significativamente inferior al adecuado para la edad mental del niño.

157. La dislexia es un trastorno del aprendizaje que tiene diferentes características. Señale la respuesta correcta.

1. Dificultad en la adquisición de la lectura, consistente en confusiones, omisiones y sustituciones de grafemas, dependientes de algún déficit sensorial.
2. Confusiones, omisiones, adiciones y sustituciones de grafemas, dependientes de algún déficit sensorial o un nivel cognitivo medio–bajo.
3. Inversiones de palabras en frases o de letras dentro de las palabras asociadas a trastornos psicomotores.
4. Dificultad y lentitud en la adquisición de la lectura con dificultades para la comprensión lectora secundarios a un trastorno neurológico.
5. Dificultad en la adquisición de la lectura, consistente en confusiones, omisiones y sustituciones de grafemas, al margen de cualquier déficit sensorial.

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