158. El autismo infantil incluye diferentes características diagnósticas. Señale la respuesta correcta:

1. Es un trastorno del desarrollo caracterizado por un deterioro cualitativo de la interacción social, acompañado de un deterioro cualitativo en la adquisición del lenguaje hablado y con patrones de comportamiento restringidos y estereotipados.
2. Es un trastorno específico del desarrollo caracterizado por la presencia de comportamientos estereotipados, dislexia, disgrafia y discalculia.
3. Es un trastorno generalizado del desarrollo que afecta a la interacción social y a la comunicación y que se manifiesta entre los tres y los cinco años de edad.
4. Es un trastorno profundo del desarrollo que presenta alteraciones cualitativas de la comunicación, alteraciones psicomotoras, estereotipias y retraso mental, secundarios a una lesión neurológica.
5. Es un trastorno con pérdida parcial del lenguaje, movimientos estereotipados e hipotonía muscular, con una etapa previa de desarrollo normal antes de la aparición del trastorno.

159. Señale la definición correcta del Síndrome de Rett:

1. Trastorno descrito hasta ahora sólo en niños, que consiste en pérdida de la capacidad manual fina de tipo motor, pérdida parcial o ausencia del desarrollo del lenguaje, junto con un retraso en el crecimiento de la cabeza.
2. Movimientos estereotipados, falta de masticación adecuada, mal control de los esfínteres y pérdida del habla, cuyo comienzo se fija entre los dos y los tres años de vida, después de un desarrollo psicomotor normal.
3. Después de un desarrollo psicomotor aparentemente normal se produce una pérdida parcial o completa de capacidades manuales adquiridas y del habla, junto con un retraso en el crecimiento de la cabeza.
4. Déficit cualitativo de la interacción social, con restricción de intereses que adquieren un carácter estereotipado y ausencia total o parcial del lenguaje que aparece entre el séptimo mes y los dos años de edad.
5. Pérdida de capacidades previamente adquiridas que afecta a varias áreas del desarrollo, junto con anomalías en la comunicación secundarias a una alteración neurológica progresiva.

160. Según el DSM–IV las características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad son:

1. Dificultades para mantener la atención exclusivamente en las tareas escolares, acompañadas de síntomas de hiperactividad e impulsividad.
2. Dificultades para mantener la atención en tareas escolares o lúdicas, incapacidad para completar tareas por incomprensión de las instrucciones y síntomas de hiperactividad.
3. Hiperactividad y falta de atención, anomalías perceptivo-motoras asociadas a un trastorno generalizado del desarrollo.
4. Falta de atención y actividad excesiva apropiada para la edad, acompañados de retraso mental.
5. Dificultades para mantener la atención en las tareas escolares o en otro tipo de actividades, acompañadas de síntomas de hiperactividad e impulsividad.

161. Según el DSM–IV las características del trastorno disocial son:

1. Un patrón repetitivo de comportamiento negativista y hostil con un deterioro clínicamente significativo.
2. Un patrón repetitivo y persistente del comportamiento en el que se producen agresiones a personas y animales, violaciones graves de normas y daños deliberados de propiedades.
3. Comportamiento antisocial, agresivo o retador que se presenta de forma persistente y reiterada, independiente del nivel de desarrollo del niño.
4. Conductas persistentes y repetitivas de carácter agresivo hacia personas y cosas, asociadas a un trastorno específico del desarrollo.
5. Un patrón de conducta amenazador e intimidatorio de carácter repetitivo y persistente, que se presenta exclusivamente en un contexto específico de la vida del niño.

162. Según el DSM–IV el trastorno negativista desafiante consiste en:

1. Un patrón de comportamiento que se caracteriza por accesos de cólera, frecuentes discusiones con los adultos y negativa a cumplir órdenes, que aparece en el transcurso de un trastorno del estado de ánimo.
2. Conductas agresivas y desafiantes hacia los adultos, peleas físicas frecuentes con los iguales, violaciones graves de normas y destrucción de propiedades.
3. Conductas intimidatorias hacia otras personas, con marcada resistencia a obedecer órdenes, aislamiento y falta de integración con los compañeros y síntomas depresivos.
4. Un patrón de comportamiento en el que el niño a menudo desafía activamente a los adultos o rehusa cumplir sus órdenes, se encoleriza y acusa a otros de sus errores o mal comportamiento.
5. Comportamiento desafiante, desobediente y hostil hacia las figuras de autoridad, con síntomas de hiperactividad e impulsividad, sin deterioro significativo de la actividad social.

163. El mericismo es un trastorno que consiste en:

1. La regurgitación y masticación repetidas de alimento tras un período de funcionamiento normal.
2. La regurgitación y masticación repetidas e involuntarias de alimento tras un período de funcionamiento normal.
3. La regurgitación y masticación reiteradas de alimento que aparece en el segundo año de vida.
4. La regurgitación y rumiación repetidas de alimento que aparece en el transcurso de una anorexia nerviosa.
5. La regurgitación y rumiación persistentes de alimento, con pérdida de apetito, tras un período de funcionamiento normal.

164. El síndrome de Gilles de la Tourette es un trastorno consistente en:

1. Tics motores múltiples acompañados de tics fonatorios como carraspeos, frases o palabras obscenas, etc., de larga evolución y que suelen mejorar en la adolescencia.
2. Numerosos tics motores acompañados de tics vocales en forma de coprolalia, ecolalia, resoplidos, etc., que comienzan en la infancia o adolescencia y desaparecen en todos los casos en la edad adulta.
3. Numerosos tics motores acompañados de múltiples tics vocales y fonatorios, que no pueden ser suprimidos voluntariamente ni en cortos períodos de tiempo y que provocan un notable malestar y deterioro social.
4. Tics motores múltiples localizados frecuentemente en la cara y extremidades superiores, acompañados de tics fonatorios complejos de clara etiología orgánica.
5. Tics motores múltiples acompañados de tics fonatorios complejos, carraspeos, gruñidos y palabras o frases obscenas, de larga evolución.

165. Los planteamientos teóricos de R. B. Cattell sobre la estructura de la personalidad humana, se ajusta a criterios:

1. Dimensionales.
2. Interaccionistas.
3. Organísmicos.
4. Cualitativos.
5. Contextuales.

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