54. Respecto a las categorías sobre identidad adolescente descritas por Marcia, la denominada "moratoria" se refiere a:

1. Una situación de crisis de identidad casi constante en la que el sujeto suele cambiar con frecuencia de valores o intereses.
2. La adopción de un compromiso estable con valores y creencias provenientes del grupo de iguales.
3. La adopción de valores, creencias y planes de futuro transmitidos por los padres y no elaborados por el propio adolescente.
4. El período de toma de decisiones autónomas que desemboca en la resolución de la crisis de identidad.
5. La ausencia de crisis y de compromiso social, período más próximo a la infancia que a la adolescencia.

55. Según el DSM IV, el diagnóstico de "trastorno mixto del lenguaje receptivo expresivo" cumple el siguiente criterio:

1. Responde a una incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente.
2. Incluye alteraciones en la coordinación fono-respiratoria.
3. Conlleva dificultades comunicativas que pueden implicar tanto el lenguaje verbal como el lenguaje gestual.
4. Presenta las características de un trastorno generalizado del desarrollo.
5. Manifiesta una afectación similar del desarrollo lingüístico y la capacidad intelectual no verbal.

56. En la respuesta sexual de hombres y mujeres mayores de 65 años, la excitación fisiológica se consigue:

1. Más lentamente en ambos.
2. Más lentamente sólo en los hombres.
3. Prácticamente con la misma rapidez que en los más jóvenes.
4. Más lentamente sólo en las mujeres.
5. No hay suficientes datos de investigación que permitan afirmar nada al respecto.

57. El postulado de la psicología evolutiva del ciclo vital que recoge la idea de que el desarrollo puede ser influido desde el exterior se denomina:

1. Multidisciplinariedad.
2. Multicausalidad.
3. Interdisciplinariedad.
4. Plasticidad.
5. Multidimensionalidad.

58. Respecto a la relación entre haber sufrido un abuso sexual en la infancia y sus efectos negativos posteriores:

1. No se pueden establecer relaciones seguras causa efecto ni a corto ni a largo plazo.
2. Se pueden establecer relaciones seguras causa efecto a corto plazo, pero no a largo plazo.
3. Se pueden establecer relaciones seguras causa efecto, tanto a corto plazo como a largo plazo.
4. Se pueden establecer relaciones seguras causa efecto a largo plazo, pero no a corto plazo.
5. Se pueden establecer relaciones de correlación con los efectos a corto plazo y a largo plazo, pero no relaciones de causa efecto para ambos casos.

59. En cuanto a las relaciones entre problemas emocionales y sociales, por un lado, y dificultades específicas de aprendizaje, por otro:

1. Las dificultades específicas de aprendizaje provocan problemas emocionales y sociales.
2. Los problemas emocionales y sociales son con frecuencia la causa de las dificultades específicas de aprendizaje.
3. Las dificultades específicas de aprendizaje se asocian con frecuencia a problemas emocionales y sociales.
4. No hay relación comprobada entre las dificultades específicas de aprendizaje y los problemas emocionales y sociales.
5. La mayor parte de los autores creen que hay una causa común que explica las dificultades de aprendizaje y los problemas emocionales y sociales.

60. La teoría cognitivo evolutiva del desarrollo moral (L. Kohlberg) sostiene que el razonamiento moral:

1. Tiene como condiciones necesarias para su progreso el desarrollo cognitivo y la capacidad de adopción de perspectivas ajenas.
2. Tiene como condiciones suficientes para su progreso el desarrollo cognitivo y la capacidad de adopción de perspectivas ajenas.
3. Se desarrolla sin un orden fijo e invariante.
4. Es poco coherente frente a distintas situaciones.
5. Tiene formas específicas para cada cultura incomparables entre sí.

62. Según la descripción piagetiana del período sensorio motor, las conductas propiamente intencionales aparecen:

1. En el primer mes de vida y se manifiestan mediante la coordinación de esquemas primarios.
2. En el segundo estadío de dicho período, con las reacciones circulares primarias.
3. En el tercer estadío de dicho período, con las reacciones circulares secundarias.
4. En el cuarto estadío de dicho período, con la coordinación medios fines.
5. En el quinto estadío de dicho período, con las conductas instrumentales.

63. El "error del subestadío 4” o error A B (período sensiomotor) en el desarrollo del objeto permanente, consiste en que cuando se esconde un objeto en "A", delante del bebé, éste:

1. Lo busca siempre que pueda ver una parte del objeto pero deja de buscarlo cuando el objeto se esconde totalmente.
2. Lo busca y recupera en "A"; si después de varias repeticiones en "A”, el objeto se traslada a otro lugar "B", el bebé vuelve a buscarlo en "A”.
3. Lo busca durante algunos segundos pero abandona la búsqueda si no tiene éxito inmediato.
4. Lo busca y encuentra en A y también en sucesivos desplazamientos (B, C) siempre que éstos sean visibles.
5. Lo busca y encuentra en A, B, C ... siempre que no haya ningún cambio en la relación espacial entre el bebé y los lugares de ocultamiento.

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