147. Si quisiéramos describir la variabilidad intra-individual de las capacidades cognitivas de un sujeto optaríamos por:

1. Un test de factor G, como el Raven.
2. Un test de capacidades primarias como el PMA.
3. Un test proyectivo.
4. Una subescala de Gc.
5. Una entrevista semiestructurada.

148. “Las diferencias individuales en la conducta pueden resultar de las diferentes expectativas en relación con las consecuencias de la propia conducta y de las diversas actitudes hacia esas consecuencias (refuerzos)”. Esta afirmación expresa uno de los principios propios de una de las siguientes teorías de personalidad:

1. La teoría de los constructos personales de Kelly.
2. La teoría de la personalidad idiográfica de Allport.
3. La teoría de la personalidad de Cattell.
4. La teoría de la personalidad de Eysenck.
5. La teoría del aprendizaje social de Rotter.

149. ¿En cuál de las siguientes controversias de la historia de la psicología se plantea, entre otros problemas, el gran problema “herencia-aprendizaje”?:

1. Wundt vs. Bühler.
2. Ebbinghaus vs. Dilthey.
3. Tolman vs. Hull.
4. Freud vs. Jung.
5. Skinner vs. Chomsky.

150. ¿En cuál de sus escritos presenta Freud su teoría de Eros y Thanatos, entendidos como pulsiones de vida y muerte?:

1. Más allá del principio de Placer.
2. Totem y Tabú.
3. El malestar en la Cultura.
4. El porvenir de una ilusión.
5. Introducción al narcisismo.

151. Los procesos propuestos por A. Bandura para explicar el aprendizaje observacional son los siguientes:

1. Atención, retención, reproducción y motivacional.
2. Memoria, observación, activación y motricidad.
3. Atención, elaboración, fijación y organización.
4. Activación, traducción neural, fijación y reproducción.
5. Definición, categorización, agrupamiento y memoria.

152. En la denominada “sensibilización encubierta”, el refuerzo empleado es:

1. Aversivo e imaginativo.
2. Aversivo y manifiesto-directo.
3. Apetitivo e imaginativo.
4. Apetitivo y manifiesto.
5. Punitivo y directo.

153. En las distintas formulaciones de la indefensión aprendida de Seligman, un elemento común a todas ellas es:

1. La presencia de refuerzo positivo.
2. Que el sujeto tenga una cierta idea acerca de la relación de contingencia entre respuestas y resultados.
3. Que existan muchos intentos de aprendizaje con refuerzo negativo previos a la realización experimental de indefensión.
4. Que la intensidad de la expectativa de éxito se mantenga constante.
5. Que la intensidad del miedo al fracaso sea una función creciente de la atribución causal formulada.

154. ¿De qué trata el “Principio de Premack”?:

1. Del poder de una respuesta para reforzar a otra.
2. Del poder de los estímulos discriminativos sobre las consecuencias.
3. De las propiedades de los procesos moduladores.
4. Del poder de los estímulos cognitivos sobre las conductas.
5. De las propiedades de los procesos de extinción.

155. El carácter selectivo de la atención se ha explicado tradicionalmente apelando a la metáfora del filtro. ¿Qué significa esto esencialmente?:

1. Que mientras atendemos a algo las personas tenemos que seleccionar el significado de lo que estamos recibiendo.
2. Que mientras estamos atendiendo tenemos que ir limpiando de ruido la señal que nos interesa.
3. Que mientras estamos atendiendo sólo podemos analizar las características físicas de los estímulos.
4. Que en algún momento interviene un mecanismo que nos permite seleccionar el mensaje que nos interesa e impide que todo lo demás nos distraiga.
5. Que en algún lugar de nuestro sistema cognitivo disponemos de un mecanismo que nos permite seleccionar la respuesta más adecuada.

156. La memoria a corto plazo, según la concepción estructural:

1. Tiene una limitación temporal en torno a 15-20 segundos.
2. Sólo puede mantener información significativa.
3. Es responsable del efecto de primacía en la curva de posición serial.
4. Retiene información no atendida.
5. No tiene límites de capacidad.

157. Los registros o memorias sensoriales se caracterizan por:

1. Su escasa capacidad de almacenamiento.
2. Su escasa duración temporal.
3. Traducir la entrada de una modalidad sensorial a otra.
4. No estar especializados en función de la modalidad.
5. Almacenar información semántica.

158. La amnesia anterógrada se caracteriza por:

1. La capacidad de memoria a corto plazo es menor que lo normal.
2. Las funciones de lenguaje están gravemente afectadas.
3. El rendimiento en recuerdo libre es bueno.
4. No es posible adquirir habilidades cognitivas nuevas.
5. Se produce un efecto de facilitación (“priming”) normal en tareas no deliberadas de memoria.

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