183. La proporción de varianza de una variable, atribuida a los factores comunes extraídos en un Análisis factorial se denomina:

1. Saturación o peso factorial.
2. Valor propio o eigenvalue.
3. Comunalidad.
4. Unicidad.
5. Rotación.

184. La correlación entre las puntuaciones en un test de inteligencia y las de una prueba de rendimiento es 0,70 mientras que la de las puntuaciones en un test de ansiedad y las de la mencionada prueba de rendimiento es -0,80. ¿Qué test utilizaríamos para pronosticar las puntuaciones en rendimiento?:

1. El test de inteligencia, puesto que mantiene una relación directa con las puntuaciones en rendimiento.
2. El test de ansiedad, puesto que la correlación es más alta y por tanto también lo será el coeficiente de determinación.
3. El test de inteligencia, puesto que la correlación es más alta.
4. El test de ansiedad, puesto que mantiene una relación inversa con el rendimiento.
5. Ninguno de los dos, pues para poder predecir una variable a partir de otra la correlación entre las puntuaciones debe ser igual a 1.

185. ¿Qué podemos afirmar ante una correlación de r = -0,90 entre creatividad e introversión?:

1. Que ambas variables no se relacionan.
2. Que la creatividad es producida en su mayor parte por la introversión.
3. Que el 90% de la variabilidad en creatividad es explicada por la introversión.
4. Que el 10% de la variabilidad es explicada por la introversión.
5. Que el 10% de la variabilidad en creatividad no explicada por la introversión.

186. Si un sujeto obtiene una puntuación típica igual a 2, entonces:

1. Coincide con la media.
2. Supera a la media en dos desviaciones típicas.
3. Su centil es negativo.
4. Su directa es mayor de 100.
5. Es significativa al 1%.

187. En un grupo de 200 sujetos evaluamos la variable inteligencia y encontramos que el centil 80 es 100. Por tanto:

1. El 80% de los sujetos obtienen puntuaciones superiores a 100.
2. 100 sujetos superan la puntuación 80.
3. El 80% de los sujetos obtienen puntuaciones inferiores a 100.
4. El centil 80 coincide con la mediana.
5. 100 sujetos tienen puntuaciones inferiores a 100.

188. La variable “carrera elegida en primera opción” por un grupo de estudiantes de C.O.U. es una variable:

1. Nominal.
2. Ordinal.
3. Cuantitativa de intervalo.
4. Cuantitativa de razón.
5. Escalar.

189. ¿Qué prueba utilizaríamos como índice de acuerdo interjueces cuando nuestra variable es nominal?:

1. La correlación de Pearson.
2. La correlación biserial.
3. La Kappa de Cohen.
4. La correlación curvilínea.
5. El coeficiente Q de Yule.

190. En un artículo en el que se encuentra que la media de las mujeres en aptitud espacial es de 57 y la de los hombres 60 se informa de que no hay diferencias significativas en tal aptitud entre hombres y mujeres (t80 =1,6; p > 0,05). ¿Qué significa esto?:

1. Que la diferencia entre las medias poblacionales de hombres y mujeres no es lo suficientemente grande para ser tenida en consideración.
2. Que la diferencia entre las medias muestrales de hombres y mujeres no es lo suficientemente grande para ser tenida en consideración.
3. Que la información encontrada es compatible con la hipótesis de que las medias poblacionales de hombres y mujeres son idénticas.
4. Que la información encontrada es compatible con la hipótesis de que las medias muestrales de hombres y mujeres son iguales.
5. Que la información encontrada es compatible con la hipótesis de que la diferencia entre las medias poblacionales de hombres y mujeres es pequeña.

191. La varianza común entre un test y un criterio, viene expresada por:

1. El coeficiente de validez.
2. El coeficiente de fiabilidad.
3. El coeficiente de determinación.
4. El error típico de medida.
5. El cuadrado del índice de precisión del test.

192. El popular método de bisección puede ser considerado, en términos de Stevens, como un método de:

1. Producción de intervalos.
2. Estimación de intervalos.
3. Emparejamiento cruzado de intervalos.
4. Producción de magnitudes.
5. Estimación de magnitudes.

193. La “zona de desarrollo próximo”, concepto formulado por Vygotsky, se define como:

1. Las capacidades que el niño alcanzará en su inmediato desarrollo evolutivo.
2. La distancia entre su desarrollo actual en la resolución de problemas y su desarrollo futuro, valorada por las tareas de grados distintos de dificultad que el niño es capaz de resolver por sí solo.
3. La distancia entre la edad mental y la edad cronológica.
4. La distancia entre el nivel de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de otra persona, adulta o de su edad.
5. La distancia entre los conocimientos y aprendizajes pasados y los alcanzados en la etapa actual de desarrollo.

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