248. ¿Puede aprenderse perfectamente el lenguaje en cualquier momento del ciclo vital?:

1. No, porque existe un período crítico tras el cual es imposible.
2. Sí, porque depende del hemisferio derecho, cuyo desarrollo se extiende a lo largo de la vida.
3. Sí, porque el potencial de modificabilidad del ser humano es tan alto que puede aprender cualquier cosa en cualquier momento.
4. Sí, porque las áreas especializadas en el lenguaje del hemisferio izquierdo facilitan igualmente el aprendizaje en cualquier momento.
5. No, aunque puede adquirirse un cierto nivel de desarrollo después de la infancia, sobre todo si los factores sociales, de nutrición, etc. no han sido extremadamente negativos.

249. Una de las etapas del desarrollo del dibujo infantil suele denominarse “realismo intelectual”, que consiste en que el niño:

1. No representa lo que ve, sino lo que conoce y sus vivencias personales.
2. Representa únicamente lo que ve.
3. Representa sólo figuras geométricas.
4. Se esfuerza por aproximarse al máximo a la realidad.
5. Tiene en cuenta los colores convencionales y evita las contradicciones visuales en sus representaciones.

250. En la clasificación lógica según Piaget, la etapa de las colecciones no figurales supone que los niños:

1. Poseen ya la inclusión de clases.
2. Forman colecciones en función de criterios espaciales.
3. Muestran deficiencias con respecto a la extensión de clases.
4. Disponen espacialmente los objetos formando figuras.
5. Clasifican los objetos atendiendo solamente a sus semejanzas individuales.

251. La imitación diferida consiste en:

1. Imitar los comportamientos que el niño manifiesta ya espontáneamente.
2. Imitar únicamente las conductas del modelo que el niño puede ver u oír cuando las produce.
3. Repetir una de las conductas que ya posee en su repertorio, si otra persona realiza esa conducta anteriormente.
4. Reproducir la conducta de modelos que ya no están presentes.
5. Realizar movimientos o gestos con la boca y ojos cuando otra persona los realiza delante del niño.

252. La incorporación de elementos del medio a la estructura del individuo, se llama:

1. Adaptación.
2. Asimilación.
3. Acomodación.
4. Autorregulación.
5. Equilibración.

253. Señale cuál de estas reacciones emocionales se manifiesta más tarde en el desarrollo infantil:

1. Desagrado.
2. Miedo.
3. Ira o enfado.
4. Alegría.
5. Vergüenza.

254. Algunos estudios recientes sobre imitación de conductas como “sacar la lengua” o “abrir/cerrar la boca”, realizados por el equipo de A. Meltzoff, muestran que en el primer mes de vida:

1. Todavía no está presente ninguna de estas conductas y, a esta edad, no es posible provocarlas por aprendizaje.
2. Están presentes ambas habilidades sin necesidad de ningún aprendizaje previo.
3. Pueden aprender a imitar estas conductas pero requieren muchos ensayos.
4. Sólo se observa una imitación espontánea de la conducta de “sacar la lengua”, pero no de la de “abrir-cerrar la boca”.
5. Sólo se observa una imitación espontánea de la conducta “abrir-cerrar la boca”.

255. Una de las diferencias entre las pesadillas y los terrores nocturnos es que éstos últimos:

1. Se suelen asociar a episodios frecuentes de apnea.
2. Se producen normalmente en fases no REM.
3. Se producen indistintamente en fases REM y no REM.
4. Se presentan con una marcada bradicardia.
5. Son más típicos en edades avanzadas que en niños.

256. Los datos sobre ritmos circadianos de la temperatura corporal indican que:

1. La somnolencia es mayor cuanto más alta es la temperatura.
2. La somnolencia es mayor cuanto más baja es la temperatura.
3. La relación entre ambas variables depende de los hábitos de higiene del sueño.
4. Hay una relación en forma de “U” invertida entre alerta y temperatura.
5. La máxima temperatura corporal en el ciclo de 24 horas se alcanza en el estado REM.

257. La reducción programada del tiempo que se pasa en la cama sin dormir con el objetivo de maximizar la eficiencia del sueño, es una técnica característica de los programas de:

1. Higiene del dormir.
2. Control estimular.
3. Intervención en apneas no obstructivas.
4. Restricción del sueño.
5. Intervención en alteraciones del ciclo sueño/vigilia (ej.: el síndrome del “jet-lag”).

258. Desde la perspectiva de la psicolingüística evolutiva, el hecho de que los niños emitan fórmulas como “teno” (tengo), “morido” o “juegué”, suele explicarse porque:

1. La representación interna de los sonidos no es la misma en niños y adultos al no haberse completado el desarrollo fonológico.
2. Los padres no corrigen tales emisiones o incluso las refuerzan.
3. Los niños oyen con menos frecuencia formas irregulares que regulares.
4. No han adquirido aún las reglas básicas de conjugación de su lengua.
5. Están adquiriendo y aplicando las reglas morfosintácticas básicas de su lengua.

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