El aprendizaje de estos contenidos, debe ser necesariamente en el contexto habitual de desarrollo de cada actividad para el alumno, es decir en espacios y con instrumentos significativos para él o ella, lo cual posteriormente se debe ir desplazando a otros ambientes sistemáticamente.

Todo este proceso tiene un plazo indeterminado, de acuerdo a las necesidades específicas de cada alumno y la cantidad de contenidos que él o ella vaya adquiriendo en función de sus posibilidades.

Con la finalidad de determinar cuáles son los objetivos apropiados para los niños, debemos reconocer las conductas base que poseen y además conocer exhaustivamente el desarrollo del ser humano, especialmente, conocer cómo es el desarrollo evolutivo del niño sin discapacidad.

Las Conductas Base son aquellas que el niño posee antes de iniciar cualquier instrucción. Esto nos permite conocer y determinar dónde vamos a comenzar la formación. Todo niño que llega a la institución educativa ya ha recorrido un camino.

Primeros pasos a seguir

• Relacionarnos empáticamente con el niño con multidiscapacidad
• Observar y anotar las conductas que realiza el niño/a.
• Conocer y observar sus rutinas y la información sobre el ámbito familiar.
• Leer los informes anteriores (del médico, psicólogo, docentes y otros profesionales).
• Comunicarme con los profesionales a fin de armar un equipo interdisciplinario.
• Hablar o conversar con todas las personas que tienen algún tipo de relación con el niño: hermanos, tíos, abuelos, personal de la movilidad, auxiliar de educación, docente, amigos, empleada, etc. todos aquellos que de una u otra forma tienen contacto con el niño/a, pero primordialmente ambos padres.

La teoría nos muestra la existencia de varios programas referidos a niños /as y jóvenes con necesidades educativas múltiples que intenta alentar a cada profesional para ir hacia la búsqueda del perfeccionamiento que se adecue a su actual praxis o formación educativa.

El Método van Dijk, del Dr. Jan van Dijk en la década del ´60 y sus colegas holandeses consiste en una serie de estrategias para la valoración y para observar los procesos por medio de los cuales aprendían lo niños, antes que las habilidades individuales y discretas.

Tales procesos incluyen:

• La habilidad para mantener y modular estados.
• Canales de aprendizaje preferidos.
• Capacidad para acomodar nuevas experiencias con esquemas existentes.
• Método para resolver problemas.
• Capacidad para formar relaciones sociales e interactuar con otros.
• Modos de comunicación.

Características del Método

• Las técnicas para obtener información sobre el niño son guiadas por ellos mismos, evitando situaciones frustrantes.
• Se logra construir una buena relación y una base firme entre el niño y el educador.
• Se les da tiempo necesario para explorar y sentirse confortables en sus nuevos ambientes.
• Los intereses del niño determinan qué materiales se utilizan y la dirección que toma la evaluación.
• El docente es responsable de ajustar sus niveles emocionales y de comunicación a los del niño.

a.     Programa Ecológico Funcional

El Programa Ecológico Funcional nacido a raíz de Programas Educativos de países en desarrollo encontró que "el principal énfasis se pone en el entrenamiento de habilidades académicas con poca instrucción en las habilidades necesarias para vivir" (Msengi, 1990). La situación es aún más seria en las áreas rurales, en las cuales, las materias que se enseñan tienen muy poco que ver con el medio que les rodea (Murkherjee y Singh, 1983).

Un modelo funcional significa que incluye todas las áreas de desarrollo referentes a las necesidades actuales y futuras del alumno. El término ecológico se refiere a la importancia de considerar el ambiente diario del individuo, su contexto, teniendo en cuenta sus necesidades, integrando escuela, casa, familia, comunidad, respetando el medio cultural, ambiental, social y económico del alumno.

Área de Auto-Ayuda

- Destrezas para comer y beber (incluyendo la elección de alimentos sanos)

- Bañarse (incluyendo la higiene bucal)

- Cuidados personales (incluyendo la higiene bucal)

- Vestirse

- Uso del inodoro

Área de Comunidad

- Realizar una compra

- Participar en festivales y eventos especiales

- Utilizar las instituciones comunitarias

Área Educativa / Vocacional

- Asistir al colegio local

- Actividades vocacionales

Área de Recreación / Esparcimiento

- Jugar solo con juguetes u objetos

- Jugar un juego con otras personas

- Juego dirigido

Área Doméstica

- Preparar el área para dormir

- Ayudar a poner la mesa y despejarla

- Cuidar de los animales de la chacra

- Barrer el área alrededor de la casa

- Cocinar arroz

- Lavar la ropa

- Regar el jardín y recoger vegetales

Características del Programa Ecológico Funcional

• Adquisición de habilidades académicas suficientes y de calidad que permita a los alumnos lograr el más alto nivel de entrenamiento académico del cual puedan hacer uso práctico y eficiente.

• Adquisición de habilidades básicas y vitales requeridas para funcionar con eficiencia en el hogar, la escuela, la comunidad y en los medios laborales, tanto en el presente como en el futuro.

• Adquisición de un amplio espectro de habilidades sociales, emocionales, recreativas, vocacionales y de comunicación.

• Adquisición de habilidades para adaptarse a los cambios ambientales.