d. A su vez, es provechoso que los estudiantes se compenetren en los mismos espacios geográficos a escala micro donde los grupos humanos se encuentran. Así, involucrándose “cara a cara” en el terreno real donde acontecen los sucesos, hechos y fenómenos sociales les permitirá ir consolidando actitudes necesarias para establecer la tan anhelada empatía que debe generarse entre ellos y los individuos.

 e. Debe quedar lo suficientemente claro que gran parte de los conocimientos que deben adquirir los estudiantes de la asignatura Socioantropología de la Salud está condensado en las fuentes. En ésta asignatura propia de las Ciencias Sociales las fuentes de conocimiento están concentradas en los textos bibliográficos, documentos, los medios electrónicos y, sobre todo, en la gente. Hay que fomentar actitudes ideales en los educandos que les permita tener disposición a buscar datos e información en todos aquellos repositorios en los que se encuentran registrados los eventos, procesos y hechos sociales y culturales para así poder tener una visión de conjunto desde el punto de vista teórico y práctico, lo cual redundará en comprender el proceso salud-enfermedad de los grupos humanos de una manera cada vez más real y significativo.

 f. Generar escenarios creativos en el aula ayuda también a que los estudiantes se familiaricen con los valores humanos que tienen importancia en la formación académica de los estudios de Medicina y ésta a su vez es un detonante para fortalecer actitudes hacia aprovechar de manera significativa cada contenido de la prenombrada asignatura que lleva implícito elementos cualitativos impregnados de valores morales y éticos indispensables en las Ciencias de la Salud.

 g. Así, los docentes deben dirigir sus acciones andragógicas hacia sensibilizar a los estudiantes, ¿de qué manera es posible lograr concienciar a los participantes?, se proponen los siguientes escenarios creativos: dramatizaciones sobre casos ejemplarizantes que permitan apreciar la necesidad de de actuar diariamente poniendo de manifiesto los valores esenciales para una vida cada vez mejor, entre los que cabe destacar el respeto, la honestidad, la dedicación, puntualidad, la obediencia, la tolerancia, compañerismo y solidaridad, la bondad, coraje, sinceridad, y otros de gran valía que juntos ayudarán enormemente a lograr actitudes ideales hacia el estudio integral de los seres humanos.

 h. Los docentes también se pueden valer de invitar a sus clases a especialistas en temas muy específicos que forman parte del contenido programático de la asignatura Socioantropología de la Salud, por ejemplo cuando se desarrollen los aspectos inherentes a la Bioética, temática que está muy en boga y que directamente compete su difusión y explicación científica a profesionales doctos en la materia. Esto ayudará a los estudiantes considerar otras visiones científicas y servirán de factor motivante para fomentar actitudes de indiscutible valor permitiéndole a los educandos una disposición más firme hacia aprender contenidos cuya internalización les será de provecho en futuras actuaciones como profesionales de la Medicina.

 i. Dar respuestas a los requerimientos de los estudiantes en cuanto a especificar otros contenidos que sean de interés y necesarios para complementar su formación académica. Para lograr éste propósito el equipo de docentes del Departamento de Ciencias Sociales, de la Facultad de Ciencias de la Salud, de la Universidad de Carabobo, están en la obligación de actualizar constantemente los contenidos de la asignatura Socioantropología de la Salud y ésta debe estar centrada en proponer estudios sistemáticos en las aulas sobre los últimos avances en materia de investigaciones alcanzadas por las Ciencias Sociales aplicadas a la salud, nuevas concepciones del ser humano y del proceso salud-enfermedad, teorías acabadas y en proceso que permitan abordajes comunitarios fundamentales en la generación de conocimientos directos, etc., que se desarrollan en otra universidades del país y del mundo.

 j. Incentivar a los docentes del área de las Ciencias Sociales aplicadas a la Salud a emplear toda la diversidad de estrategias instruccionales existentes y crear nuevas si se requiere para desarrollar en aula los contenidos programáticos, así se despertará el interés de los estudiantes por abocarse a estudiarlos de manera placentera y con el firme propósito de asimilarlos y aplicarlos en su propio entorno.

 k. Incentivar a los estudiantes a reflexionar sobre la necesidad de las Ciencias Sociales en los estudios de Medicina, lo cual no significa negar el inminente papel que han jugado las asignaturas propias del modelo biomédico de las Ciencias de la Salud en la formación de los profesionales de la Medicina. Más bien es lograr que consoliden una actitud de aceptación de las humanidades en pro de alcanzar una complementariedad con las otras disciplinas y asignaturas lo que redundará inevitablemente en una formación científica de calidad deseada en educación superior.

Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela de Salud Pública y Desarrollo Social. Departamento de Ciencias Sociales

ANEXO A. Instrumento de recolección de datos

 Estimado estudiante, recibe un cordial saludo solicitándote en esta oportunidad tu valiosa ayuda.

 A continuación se te presentan una serie de alternativas de respuestas tendentes a recolectar tu apreciación en torno a la asignatura Socioantropología de la Salud. La misma será útil para los fines de una investigación que está en proceso destinada a especificar la actitud de los estudiantes con respecto a los contenidos de la asignatura prenombrada.

 Lee detenidamente cada alternativa que se te presentan en el instrumento que se te presenta a continuación. Sólo tienes que marcar con una equis (x) la alternativa que consideres la más correcta. No requiere de tu identificación.

 Por último, especifica la sección a la que perteneces:

 Gracias por tu colaboración

Profesor Rosmel del Valle Orfila Vilera.-